摘要：體育教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)。因此，如何提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)十分重要的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 培養(yǎng)

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在提高國民素質(zhì)方面有不可替代的作用。隨著教育的發(fā)展，體育課程與其他課程之間更趨平衡。體育課程不再被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練，而更傾向于訓(xùn)練情感、意志、個(gè)性等心理素質(zhì)。將有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮著良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。為此，在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，使課堂氣氛更加融洽等等。這在教學(xué)過程中是非常有必要的。

一、實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià)

不是所有的同學(xué)都是可以應(yīng)用一種評(píng)價(jià)模式的，學(xué)生在性別、興趣、能力、體質(zhì)以及氣質(zhì)方面客觀上都存在差異，所以在教學(xué)中，對(duì)于不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣，所以教師一定要兼顧學(xué)生特點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，去發(fā)展他們的個(gè)性，充分發(fā)揮他們的主體作用，為具有不同稟賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期待，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生充滿一種獲取成功的愉悅感。如對(duì)有自卑感的學(xué)生，教師通過暗示使他們看到自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和能力，增強(qiáng)信心以積極的姿態(tài)參加體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)；而對(duì)基本技術(shù)掌握很好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冞€要繼續(xù)努力才能贏得老師和同學(xué)們的好評(píng)和贊賞等。比如教學(xué)中，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容發(fā)表了一個(gè)有創(chuàng)新的見解，教師可以讓全班鼓掌；學(xué)生的動(dòng)作不成熟時(shí)。教師可以用“你能再來一次嗎?能否做得更完美些”或“誰愿意幫助他?”之類的話語進(jìn)行鼓勵(lì)，要盡量避免直接否定的評(píng)價(jià)和同學(xué)間的嘲笑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。此外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度，要及時(shí)做出正確地評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，全面激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體榮譽(yù)感。在訓(xùn)練教學(xué)中，把表揚(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，對(duì)于那些學(xué)習(xí)努力、進(jìn)步較大的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)指出不足之處及努力方向。對(duì)于那些進(jìn)步較緩慢的學(xué)生，只要他們稍有進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定和激勵(lì)并提出希望，使他們消除消極情緒，提高練習(xí)的自覺性和積極性。例如，在練習(xí)急行跳遠(yuǎn)時(shí)，老師站在沙坑側(cè)面10-20米遠(yuǎn)，邊觀察邊評(píng)價(jià)?！昂?如果擺動(dòng)腿再高些，就更好?！薄安诲e(cuò)，能跑快一點(diǎn)，上板果斷一點(diǎn)，就更好!”當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，老師會(huì)說“別急，下一次你一定能跳好?！碑?dāng)學(xué)生順利完成了動(dòng)作，老師就會(huì)向他們豎起大拇指或鼓掌或大聲說“OK”、“Verygood”等表示贊揚(yáng)、祝賀。這樣一來學(xué)生就表現(xiàn)得更加興奮和努力。樹立了信心，穩(wěn)定了情緒，培養(yǎng)了興趣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在具體教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)：其一，在體育教學(xué)中注重個(gè)體差異，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。其二，在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的方法去完成動(dòng)作，讓學(xué)生有目的的質(zhì)疑和實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。其三，教師在體育教學(xué)中要引入新的教學(xué)思想和方法，切實(shí)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到更好地發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1 培養(yǎng)想象能力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)新的起步器?？梢哉f沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更沒有創(chuàng)新。通過仔細(xì)深入的觀察，才能展開思維探索的翅膀——想象。想象是思維中最具活力的一個(gè)方面，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包括整個(gè)宇宙。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，離開想象不可能取得成效。因?yàn)橄胂笸侵R(shí)飛躍的一種聯(lián)結(jié)。想象有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的全部參與是創(chuàng)新教育的核心。教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情況，采取教師啟發(fā)，引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在三年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)時(shí)，我挖掘教材自身中潛藏著的創(chuàng)造性教育因素。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，找到與創(chuàng)造教育的最佳切入點(diǎn)。在課的準(zhǔn)備部分，老師提出問題：“大自然中哪些動(dòng)物跳得又高又遠(yuǎn)?怎么才能跳得遠(yuǎn)呢?為什么?你們想不想試一試呢?”同學(xué)們一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿各種小動(dòng)物跳躍動(dòng)作，同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣。有的模仿小青蛙，有的模仿小白兔，有的模仿梅花鹿，有的模仿小猴子，還有的模仿袋鼠，真是各種各樣，惟妙惟肖。

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，目的是為了激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新。教育家陶行知先生說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”因此。在教學(xué)過程中，教師要注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，親自實(shí)踐，使他們通過操作形成表象，直接感知和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(1)通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展創(chuàng)新思維。提問是教學(xué)的必要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用判斷性和敘述性問題進(jìn)行提問，如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“是什么”等，由于這種提問的答案只有一個(gè)，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，應(yīng)多采用啟發(fā)性問題進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，使學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實(shí)際起作用的活動(dòng)狀態(tài)。如在上三年級(jí)“前滾翻”時(shí)，可以用演示激起興趣的方法，通過方木與皮球?qū)Ρ葷L動(dòng)，然后提出“為什么皮球滾動(dòng)比方木塊?”之類的問題，讓學(xué)生帶著問題，帶著求知心理去探索、去學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終在較興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、思考，有利于激發(fā)其創(chuàng)新思維。

(2)“急中生智”，肯定學(xué)生的跳躍思維。在課堂教學(xué)中，多比賽，強(qiáng)行提高難度，(在安全措施完全有保證的前提下)用逼迫的方法，擠出智慧。這種“急中生智”法在一些對(duì)抗性練習(xí)中往往能夠收到很好的效果，并且對(duì)于觀看者來說也是很有欣賞價(jià)值的。就好像足球明星在角度極小的情況下射門成功或是用非正規(guī)動(dòng)作將球踢入球門一樣，類似這種在極端條件下做出的即興表演，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的自信心，使他們的心理素質(zhì)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍，使他們的想象力插上騰飛的翅膀。

(3)集思廣益，讓學(xué)生的頭腦轉(zhuǎn)起來。小學(xué)生由于年齡以及成長經(jīng)歷的不同等原因，對(duì)于出現(xiàn)的新事物往往比較范然，不知所措。在課堂上，當(dāng)他們接觸一些新學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，腦中就是一片空白，只等教師前來灌輸。每每遇到這種情況，教師一般都是將動(dòng)作要求、動(dòng)作要領(lǐng)等一股腦兒地講出來，而學(xué)生由于是新接觸的，沒有經(jīng)驗(yàn)，理解起來就比較困難，動(dòng)作自然就顯得很生疏，不協(xié)調(diào)。如果集思廣益后，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容理解加深了，也自然對(duì)自己總結(jié)出來的方法記憶更深，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程記憶也更加深刻，以后運(yùn)用起來也會(huì)更加得心應(yīng)手了。

綜上所述，我國正處于教育改革時(shí)期，新的教學(xué)方法的使用與實(shí)施至關(guān)重要。教書育人是一門藝術(shù)，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，體育教學(xué)中要全方位思考與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的運(yùn)用暗示法教學(xué)，能夠取得意想不到的效果，對(duì)全面提高學(xué)生的技術(shù)水平、身體機(jī)能水平以及心理健康水平都有很大的益處。