致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前課程改革的重點內(nèi)容之一。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教學(xué)中，我們改變原有的滿堂灌的教學(xué)方法，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐告訴我們，自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中。我們采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。例如：在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，我們采用多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。教師事先發(fā)給每個小組大小不同的長方形和正方形紙片，讓學(xué)生利用手中的直尺和三角板想辦法研究長方形或正方形邊角的特點。這時，組內(nèi)的四個同學(xué)有的用尺子量邊長，有的用三角板比角的大小，有的記錄結(jié)果。然后交流個人的看法，再由小組長匯集每個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，初步概括出長方形或正方形邊角的特征。最后，全班交流。教師再結(jié)合學(xué)生的匯報，精講點撥，加以整理歸納板書。這樣，通過學(xué)生探索，小組合作討論，全班交流等多種形式，既讓學(xué)生在活動中獲得了知識，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作共事的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已有的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。例如，在認(rèn)識圖形的練習(xí)課中，我設(shè)計了讓學(xué)生“看一看、畫一畫，剪一剪，拼一拼，貼一貼，說一說”等系列活動內(nèi)容?！翱匆豢础?，先讓學(xué)生觀察“練習(xí)五”第4題，這些圖形分別像什么?它們分別都是由什么圖形拼成的?在學(xué)生欣賞拼的圖形后，讓學(xué)生“畫一畫”，用直尺畫三角形、圓、長方形、正方形，畫好之后讓學(xué)生涂上喜歡的顏色，涂好色后剪一下，接著用剪好的圖形拼一拼，拼好的圖形再貼到一張紙上。這節(jié)課，學(xué)生拼出了各種各樣的圖形，就連老師也不禁被學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力所感動。這節(jié)課的成功就在于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個開放性的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學(xué)生便多了一些自信與勇氣。正是這種不拘一格、和諧融洽的氛圍，學(xué)生的手指變得靈活了，思維的閘門被開啟了，有了“想象”，有了“創(chuàng)造”。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如我們在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時，讓學(xué)生根據(jù)圖意列出算式15-9=?，然后借助小棒，算出得數(shù)。最后，全班學(xué)生交流自己的想法。學(xué)生想出了以下幾種方法：

方法1：從15里面去掉9個，14、13、12、11…6，15-9＝6

方法2：10減9等于1，1加5得6

方法3：15先減5得10，10減4得6

方法4：因為9+6=15，所以15-9=6

方法5：15-10=5，5+1=6

我們讓選擇同一種方法的學(xué)生組合成一個小組，一起計算15-7=?15-8=?學(xué)生一邊擺小棒一邊說計算過程。做完的小組馬上舉手。做完后老師問：為什么有的小組做得快，有的小組做得慢呢?學(xué)生紛紛發(fā)表意見，指出這幾種方法的優(yōu)點和不足之處：

生1：第一種方法太笨了，如果減去的數(shù)太大的話，就太麻煩了。

生2：我比較喜歡第4種方法，但如果加法不熟練的話，就沒法用這種方法。

生3：第5種方法算得快，但這種方法對我來說太難了。

學(xué)生發(fā)表意見后，各個小組根據(jù)自己的喜好，改進(jìn)方法，又重新選擇了計算方法。小組經(jīng)過討論，分別給自己的方法起名?！捌剖ā?、“連減法”“想加法算減法”等。對于這幾種方法，教師不是評價算法的優(yōu)劣，而是指出在今后的學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主的選擇。學(xué)生采用自己喜歡的方法來計算，心里洋溢著成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心、愉悅感和滿足感。