自從實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)以來,許多學(xué)校的體育教學(xué),都采用了按素質(zhì)或技能分組的方法來代替原來的自然分組方法,這無疑是一個(gè)進(jìn)步。但各種教學(xué)分組的方法(包括自然分組),既有其本身的優(yōu)點(diǎn),也有其(包括按素質(zhì)、技能分組)局限性。如不考慮教材的特點(diǎn),不從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā),整個(gè)教學(xué)過程都采用某一種固定不變的分組方法,是難以全面提高體育課教學(xué)效果的。
近兩年多來,我根據(jù)教材的不同特點(diǎn)。教學(xué)的不同階段和體育課的不同類型,靈活地采用不同的教學(xué)分組方法,收到了較好的教學(xué)效果。具體做法如下:
一、確定教學(xué)分組的依據(jù)
確定教學(xué)分組的總依據(jù)有利于提高教學(xué)效果。凡是有利于提高教學(xué)效果的分組方法,均可采用。由于影響教學(xué)效果的因素是多方面的,故在確定教學(xué)分組時(shí),應(yīng)考慮:
(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
(二)有利于課的組織和安排;
(三)有利于因材施教,區(qū)別對(duì)待;
(四)符合教學(xué)條件的客觀實(shí)際。
二、確定教學(xué)分組的方法
(一)根據(jù)教材特點(diǎn),確定教學(xué)分組
1 對(duì)學(xué)生的體力要求較高的教材,可以采用按素質(zhì)分組的方法。如耐力跑、快速跑、障礙跑、跳高等教材。
2 技巧性較強(qiáng)的教材,可以采用按技能分組的方法。如技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠等教材。
3 集體競賽性較強(qiáng)的教材,可以采用自然分組的方法。如“三人制”籃球比賽、籃球單項(xiàng)比賽、游戲、接力跑、素質(zhì)比賽等。
(二)根據(jù)教學(xué)階段和課的類型,確定教學(xué)分組
1 部分教材教學(xué)的開始階段或新授課,可以采用自然分組的方法。有利于學(xué)生的互幫互學(xué)。
2 在改進(jìn)和提高技術(shù)的教學(xué)階段或復(fù)習(xí)課,可以采用按素質(zhì)或技能分組的方法,有利于區(qū)別對(duì)待。
3 教學(xué)的結(jié)束階段或考核課,可以采用自然分組的方法有利于充分發(fā)揮體育骨干的作用,共同完成教學(xué)目標(biāo)
(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),確定教學(xué)分組
一般來說,每次體育課都有向?qū)W生傳授知識(shí)、技能,發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的三項(xiàng)目標(biāo),但每次課的目標(biāo)可以有所側(cè)重。為了有利于重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的完成,可以采用不同的教學(xué)分組。
1 以掌握和提高動(dòng)作技術(shù)為主要目標(biāo)的課,可以采用按技能或素質(zhì)分組的方法。
2 以發(fā)展身體素質(zhì)為主要目標(biāo)的課,可以采用按素質(zhì)分組的方法。
3 以品德教育為主要目標(biāo)的課,可以采用自然分組的方法。
(四)根據(jù)場(chǎng)地器材的條件,確定教學(xué)分組
教學(xué)分組既要考慮到教學(xué)的需要。又要顧及到客觀條件的可能。
1 如果場(chǎng)地器材比較充裕,可采用分組不輪換的方式進(jìn)行教學(xué),這種分組可采用按素質(zhì)或技能分組的方法,每組的人數(shù)可以少一點(diǎn)。
2 如果場(chǎng)地器材比較困難。可采用分組輪換的方式進(jìn)行教學(xué),但要考慮各組的骨干力量的配備,采用靈活分組的方法。
三、靈活分組的運(yùn)用
(一)根據(jù)教材特點(diǎn)先確定單元教學(xué)的基本分組方法,然后根據(jù)各教學(xué)階段的需要,適當(dāng)采用其他分組方法。但分組方法不宜變換太多。
(二)一次課如果安排兩個(gè)以上教材時(shí),最好采用同一分組方法,減少課中調(diào)組,影響課的練習(xí)密度。
(三)采用按素質(zhì)或技能分組時(shí),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況,主動(dòng)調(diào)整他們的組別。并允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,提出升降組的要求,教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)作出妥善處理。
(四)能否正確地確定教學(xué)分組,關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生情況的全面了解和對(duì)教材教法的鉆研程度。
(五)單元教學(xué)前,教師應(yīng)將教學(xué)分組的名單張貼在教室里,使學(xué)生能在課前了解自己所屬的組別,這不妨礙在教學(xué)過程中對(duì)個(gè)別學(xué)生組別的調(diào)整。