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        巧分組,益教學(xué)

        2009-01-01 00:00:00唐傳飛
        新課程學(xué)習(xí)·上 2009年5期

        自從實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)以來,許多學(xué)校的體育教學(xué),都采用了按素質(zhì)或技能分組的方法來代替原來的自然分組方法,這無疑是一個(gè)進(jìn)步。但各種教學(xué)分組的方法(包括自然分組),既有其本身的優(yōu)點(diǎn),也有其(包括按素質(zhì)、技能分組)局限性。如不考慮教材的特點(diǎn),不從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā),整個(gè)教學(xué)過程都采用某一種固定不變的分組方法,是難以全面提高體育課教學(xué)效果的。

        近兩年多來,我根據(jù)教材的不同特點(diǎn)。教學(xué)的不同階段和體育課的不同類型,靈活地采用不同的教學(xué)分組方法,收到了較好的教學(xué)效果。具體做法如下:

        一、確定教學(xué)分組的依據(jù)

        確定教學(xué)分組的總依據(jù)有利于提高教學(xué)效果。凡是有利于提高教學(xué)效果的分組方法,均可采用。由于影響教學(xué)效果的因素是多方面的,故在確定教學(xué)分組時(shí),應(yīng)考慮:

        (一)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

        (二)有利于課的組織和安排;

        (三)有利于因材施教,區(qū)別對待;

        (四)符合教學(xué)條件的客觀實(shí)際。

        二、確定教學(xué)分組的方法

        (一)根據(jù)教材特點(diǎn),確定教學(xué)分組

        1 對學(xué)生的體力要求較高的教材,可以采用按素質(zhì)分組的方法。如耐力跑、快速跑、障礙跑、跳高等教材。

        2 技巧性較強(qiáng)的教材,可以采用按技能分組的方法。如技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠等教材。

        3 集體競賽性較強(qiáng)的教材,可以采用自然分組的方法。如“三人制”籃球比賽、籃球單項(xiàng)比賽、游戲、接力跑、素質(zhì)比賽等。

        (二)根據(jù)教學(xué)階段和課的類型,確定教學(xué)分組

        1 部分教材教學(xué)的開始階段或新授課,可以采用自然分組的方法。有利于學(xué)生的互幫互學(xué)。

        2 在改進(jìn)和提高技術(shù)的教學(xué)階段或復(fù)習(xí)課,可以采用按素質(zhì)或技能分組的方法,有利于區(qū)別對待。

        3 教學(xué)的結(jié)束階段或考核課,可以采用自然分組的方法有利于充分發(fā)揮體育骨干的作用,共同完成教學(xué)目標(biāo)

        (三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),確定教學(xué)分組

        一般來說,每次體育課都有向?qū)W生傳授知識、技能,發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和對學(xué)生進(jìn)行品德教育的三項(xiàng)目標(biāo),但每次課的目標(biāo)可以有所側(cè)重。為了有利于重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的完成,可以采用不同的教學(xué)分組。

        1 以掌握和提高動作技術(shù)為主要目標(biāo)的課,可以采用按技能或素質(zhì)分組的方法。

        2 以發(fā)展身體素質(zhì)為主要目標(biāo)的課,可以采用按素質(zhì)分組的方法。

        3 以品德教育為主要目標(biāo)的課,可以采用自然分組的方法。

        (四)根據(jù)場地器材的條件,確定教學(xué)分組

        教學(xué)分組既要考慮到教學(xué)的需要。又要顧及到客觀條件的可能。

        1 如果場地器材比較充裕,可采用分組不輪換的方式進(jìn)行教學(xué),這種分組可采用按素質(zhì)或技能分組的方法,每組的人數(shù)可以少一點(diǎn)。

        2 如果場地器材比較困難??刹捎梅纸M輪換的方式進(jìn)行教學(xué),但要考慮各組的骨干力量的配備,采用靈活分組的方法。

        三、靈活分組的運(yùn)用

        (一)根據(jù)教材特點(diǎn)先確定單元教學(xué)的基本分組方法,然后根據(jù)各教學(xué)階段的需要,適當(dāng)采用其他分組方法。但分組方法不宜變換太多。

        (二)一次課如果安排兩個(gè)以上教材時(shí),最好采用同一分組方法,減少課中調(diào)組,影響課的練習(xí)密度。

        (三)采用按素質(zhì)或技能分組時(shí),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況,主動調(diào)整他們的組別。并允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,提出升降組的要求,教師對學(xué)生的要求應(yīng)作出妥善處理。

        (四)能否正確地確定教學(xué)分組,關(guān)鍵在于教師對學(xué)生情況的全面了解和對教材教法的鉆研程度。

        (五)單元教學(xué)前,教師應(yīng)將教學(xué)分組的名單張貼在教室里,使學(xué)生能在課前了解自己所屬的組別,這不妨礙在教學(xué)過程中對個(gè)別學(xué)生組別的調(diào)整。

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