自從實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)以來，許多學(xué)校的體育教學(xué)，都采用了按素質(zhì)或技能分組的方法來代替原來的自然分組方法，這無疑是一個(gè)進(jìn)步。但各種教學(xué)分組的方法(包括自然分組)，既有其本身的優(yōu)點(diǎn)，也有其(包括按素質(zhì)、技能分組)局限性。如不考慮教材的特點(diǎn)，不從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，整個(gè)教學(xué)過程都采用某一種固定不變的分組方法，是難以全面提高體育課教學(xué)效果的。

近兩年多來，我根據(jù)教材的不同特點(diǎn)。教學(xué)的不同階段和體育課的不同類型，靈活地采用不同的教學(xué)分組方法，收到了較好的教學(xué)效果。具體做法如下：

一、確定教學(xué)分組的依據(jù)

確定教學(xué)分組的總依據(jù)有利于提高教學(xué)效果。凡是有利于提高教學(xué)效果的分組方法，均可采用。由于影響教學(xué)效果的因素是多方面的，故在確定教學(xué)分組時(shí)，應(yīng)考慮：

(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

(二)有利于課的組織和安排；

(三)有利于因材施教，區(qū)別對(duì)待；

(四)符合教學(xué)條件的客觀實(shí)際。

二、確定教學(xué)分組的方法

(一)根據(jù)教材特點(diǎn)，確定教學(xué)分組

1 對(duì)學(xué)生的體力要求較高的教材，可以采用按素質(zhì)分組的方法。如耐力跑、快速跑、障礙跑、跳高等教材。

2 技巧性較強(qiáng)的教材，可以采用按技能分組的方法。如技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠等教材。

3 集體競賽性較強(qiáng)的教材，可以采用自然分組的方法。如“三人制”籃球比賽、籃球單項(xiàng)比賽、游戲、接力跑、素質(zhì)比賽等。

(二)根據(jù)教學(xué)階段和課的類型，確定教學(xué)分組

1 部分教材教學(xué)的開始階段或新授課，可以采用自然分組的方法。有利于學(xué)生的互幫互學(xué)。

2 在改進(jìn)和提高技術(shù)的教學(xué)階段或復(fù)習(xí)課，可以采用按素質(zhì)或技能分組的方法，有利于區(qū)別對(duì)待。

3 教學(xué)的結(jié)束階段或考核課，可以采用自然分組的方法有利于充分發(fā)揮體育骨干的作用，共同完成教學(xué)目標(biāo)

(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，確定教學(xué)分組

一般來說，每次體育課都有向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的三項(xiàng)目標(biāo)，但每次課的目標(biāo)可以有所側(cè)重。為了有利于重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的完成，可以采用不同的教學(xué)分組。

1 以掌握和提高動(dòng)作技術(shù)為主要目標(biāo)的課，可以采用按技能或素質(zhì)分組的方法。

2 以發(fā)展身體素質(zhì)為主要目標(biāo)的課，可以采用按素質(zhì)分組的方法。

3 以品德教育為主要目標(biāo)的課，可以采用自然分組的方法。

(四)根據(jù)場(chǎng)地器材的條件，確定教學(xué)分組

教學(xué)分組既要考慮到教學(xué)的需要。又要顧及到客觀條件的可能。

1 如果場(chǎng)地器材比較充裕，可采用分組不輪換的方式進(jìn)行教學(xué)，這種分組可采用按素質(zhì)或技能分組的方法，每組的人數(shù)可以少一點(diǎn)。

2 如果場(chǎng)地器材比較困難。可采用分組輪換的方式進(jìn)行教學(xué)，但要考慮各組的骨干力量的配備，采用靈活分組的方法。

三、靈活分組的運(yùn)用

(一)根據(jù)教材特點(diǎn)先確定單元教學(xué)的基本分組方法，然后根據(jù)各教學(xué)階段的需要，適當(dāng)采用其他分組方法。但分組方法不宜變換太多。

(二)一次課如果安排兩個(gè)以上教材時(shí)，最好采用同一分組方法，減少課中調(diào)組，影響課的練習(xí)密度。

(三)采用按素質(zhì)或技能分組時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，主動(dòng)調(diào)整他們的組別。并允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提出升降組的要求，教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)作出妥善處理。

(四)能否正確地確定教學(xué)分組，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生情況的全面了解和對(duì)教材教法的鉆研程度。

(五)單元教學(xué)前，教師應(yīng)將教學(xué)分組的名單張貼在教室里，使學(xué)生能在課前了解自己所屬的組別，這不妨礙在教學(xué)過程中對(duì)個(gè)別學(xué)生組別的調(diào)整。