摘要:新課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)頒布也有幾個年頭了,在這幾年來的實(shí)踐過程中,語文課堂教學(xué)仍出現(xiàn)了這樣的誤區(qū):放任自流,放出去,收不回來,課堂教學(xué)出現(xiàn)一種散亂無章,一盤散沙的狀態(tài)。我認(rèn)為,教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色,提高自身素質(zhì),提高駕馭課堂的能力。
關(guān)鍵詞:新課改 語文教學(xué) 誤區(qū)
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布也有幾年了,不僅課改實(shí)驗(yàn)區(qū)在實(shí)踐,非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)也用它來指導(dǎo)教學(xué)。對近幾年來的實(shí)踐作一番理性的思考,有利于新課標(biāo)的修改完善,有利于課改實(shí)踐能夠理性健康地深入進(jìn)行。新課標(biāo)對語言教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)。在新課標(biāo)實(shí)施過程中,問題與進(jìn)展并存,放任自流,放出去,收不回來,使語文課堂呈現(xiàn)一種散亂無章、一盤散沙的狀態(tài)。
具體表現(xiàn)為:教師遷就學(xué)生的感受而沒有自己的感受,教師督促學(xué)生與文本對話,而沒有自己對文本的理解和投入;假釋不敢制定重點(diǎn)學(xué)習(xí)語段,難以做到長文短教,深文淺教;教師不敢決定閱讀順序,難以呈現(xiàn)文章的渾然一體的結(jié)構(gòu)美;也不敢精心設(shè)計(jì)提問,有的課堂時“你說、他說、你再說,”任憑學(xué)生上天入地的解釋文本,教師笑而不予,名曰“教學(xué)民主”,結(jié)果是教師只重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而忽視了教師也該發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)性和創(chuàng)造性。教師指扮演了“組織者”,卻忽視了應(yīng)該扮演的“引導(dǎo)者”的角色。閱讀教學(xué)畢竟不是放養(yǎng),閱讀教學(xué)既然是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程,就不能光有學(xué)生的“發(fā)言”而教師和文本卻話語缺失。
現(xiàn)在一些文章都說,教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是對話教學(xué)中平等的首席,可千萬別忘了“平等的首席”,首先得是個技藝高超、富有激情的創(chuàng)造者,教師自己不被文本感動,怎么能組織引導(dǎo)學(xué)生去感動?教室自己的精神空間沒有被打開,又怎么有學(xué)生的自由空間?文本的解讀過程應(yīng)該是學(xué)生與教師都被激活的過程,這是語文教學(xué)的本質(zhì)特征與真正魅力所在。因此,這就需要教師努力學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)展和提高自己的知識底蘊(yùn),從而發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,即扮演好“組織者”的角色,又要扮演好教師“引導(dǎo)者”的角色,使課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻閃。
在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出問題這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生往往會提出五花八門的問題,有時與教師的備課思路不一致,有的教師因駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng),不能隨機(jī)處理,留下一些遺憾。如在一次省級公開課上,教學(xué)白居易的《觀刈麥》,整體感知之后,一位學(xué)生提出“‘足蒸署土氣,背灼炎天光;歷盡不知熱,但惜夏日長?!铱催@四句詩和課文中心沒有多大關(guān)系,可以刪去?!边@個突發(fā)事件一下子打亂了教師的教學(xué)思路,教師本來設(shè)計(jì)好了一個多媒體課件,要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)知識,這可怎么辦?匆忙之中,他只得請兩位同學(xué)談了看法,草草敷衍了幾句,就開始了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
事實(shí)上,《觀刈麥》一詩對“刈麥”場面的直接描寫恰巧只有這四句,如果刪去,還觀什么“刈麥”呢?白居易描寫農(nóng)民艱苦的勞動場面,透出自己深深的同情,意在襯托下文農(nóng)民仍不溫飽的現(xiàn)實(shí),順著這條線索讀下去,不就可以讓學(xué)生觸摸到作者那顆憂國憂民的偉大靈魂了嗎?學(xué)生說這四句詩與中心無關(guān),實(shí)際上是為教師教學(xué)提供了一個很好的挈機(jī),可惜教師沒有抓住。我認(rèn)為,教師完全可以用合適的過渡語宕開一筆,稍候再議,如“剛才這位同學(xué)提出的問題值得探討,等一會兒,我們再一塊討論解決”,這樣,既能按原來設(shè)計(jì)的程序教學(xué),又能流出充分的思考空間,由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)一般都直接指向課堂教學(xué)任務(wù)的中心,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),既保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,又有利于更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此,教師應(yīng)具備隨時改變教學(xué)環(huán)節(jié),靈活處理教學(xué)內(nèi)容的能力。這就需要教師要具備過硬的教學(xué)基本功。新課標(biāo)給教師提出了更高的要求。教師較強(qiáng)的教學(xué)能力是好的課堂教學(xué)的重要特征之一。
沒有專業(yè)知識自然無法勝任教師工作,但有了專業(yè)知識未必一定能勝任教師工作,作為稱職教師,必須具備相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu),教學(xué)能力就是其中重要的一方面。它包括:(1)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。即教師在課前根據(jù)學(xué)生對象的特點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和再加工,并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法以取得最佳教學(xué)效果的能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合,其基本能力有分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)能力的技能、制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)技能、選擇恰當(dāng)教學(xué)模式與教學(xué)方法的技能、預(yù)測課堂情形變化的技能等,教師切不可放任自流,任憑學(xué)生去“發(fā)揮”。(2)教學(xué)語言表達(dá)能力。教學(xué)語言是教師對學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要的手段,即使在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天。課堂教學(xué)中教師語言的功能仍不可替代,不可想象如果沒有生動而具有激情的教學(xué)語言,教學(xué)將會是什么情景。稱職教師的語言表達(dá)能力包括正式語言表達(dá)能力和非正式語言表達(dá)能力。前者表現(xiàn)為語言的組織要有連貫性、邏輯性、形象性、情感性和準(zhǔn)確性等,后者即體態(tài)語言,他的作用也不容忽視。我們必須重視正式語言的錘煉和非正式語言的妙用。(3)課堂組織與管理能力。即教師對課堂教學(xué)各種要素進(jìn)行控制,使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤┘寄埽n堂學(xué)習(xí)氣氛的營造技能、調(diào)動學(xué)生積極參與的技能和課堂教學(xué)節(jié)奏的控制技能等。(4)創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力,教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
好的課堂教學(xué)還必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心,以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀,它包括:第一,現(xiàn)代教學(xué)的課程觀?,F(xiàn)代課堂教學(xué)提倡全人教育課程,倡導(dǎo)知識、能力、道德和人格的和諧發(fā)展,既可稱目標(biāo)的價(jià)值取向有知識論轉(zhuǎn)向主體教育論,強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化,課程形式的多樣化、個性化和綜合化,課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。第二,現(xiàn)代教學(xué)的知識觀?,F(xiàn)代教學(xué)課堂不僅要使學(xué)生從多渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的知識,同時要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的適應(yīng)能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性和創(chuàng)造性。第三,現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀?,F(xiàn)代課堂教學(xué)視學(xué)生為不可替代的學(xué)習(xí)主體,將每一個學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個性發(fā)展的主體,理解并尊重學(xué)生,平等地為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得生動活潑主動地發(fā)展。第四,現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量觀?,F(xiàn)代教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教師的教,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué);不僅要使學(xué)生獲取知識,更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,分析判斷能力,收集、處理、運(yùn)用情報(bào)信息的能力,獲取和發(fā)展新知識的能力以及語言表達(dá)能力等。
總之,教師只有具備了更高的教學(xué)儲備和教學(xué)能力,才能更好地駕馭課堂,以不變應(yīng)萬變。
希望戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的廣大教師,能引以為戒,在實(shí)踐新課標(biāo)的過程中少走彎路,更不要誤入歧途,走進(jìn)誤區(qū)。我堅(jiān)信,經(jīng)過廣大教師的努力,新課改會有一個更廣闊的實(shí)踐天空。