《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“誦讀古代詩(shī)文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。”要落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品位，誦讀是關(guān)鍵，這已成為當(dāng)前教育界有識(shí)之士的共識(shí)。誦讀，其實(shí)就是要求學(xué)生把古詩(shī)文熟讀成誦?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥凶龅绞熳x成誦，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟古詩(shī)文內(nèi)涵，并能在具體語(yǔ)境中脫口而出，靈活運(yùn)用。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高學(xué)生古詩(shī)文欣賞水平和審美情趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、教師范讀，激發(fā)興趣

許多語(yǔ)文教師雖然已認(rèn)識(shí)到誦讀對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要性，但在應(yīng)試教育這根指揮棒下，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然重講解、輕朗讀，重分析、輕感悟，課堂上很少聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。尤其是隨著多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，部分教師在課堂上搬用名人名家的表演性朗讀代替了自己的范讀，在備課時(shí)對(duì)誦讀的節(jié)奏快慢，斷句重音，語(yǔ)調(diào)輕重舒緩備得不夠詳細(xì)，課堂上缺乏對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)?！段男牡颀垺份d“感人心者，莫先乎情?！苯處熉暻椴⒚恼b讀，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的誦讀欲望，從而達(dá)到以教師范讀促學(xué)生誦讀的目的。如我教《陋室銘》一文時(shí)，把備“讀”作為一個(gè)重點(diǎn)，備斷句、備重音、備節(jié)奏。課堂上當(dāng)我感情豐富的為學(xué)生范讀時(shí)，學(xué)生豎起耳朵，瞇著眼睛，靜靜地，陶醉在課文所描述的情景之中。當(dāng)我讀完時(shí)，孩子們給我投以熱烈的掌聲。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谀７挛?，學(xué)習(xí)我，讀得專(zhuān)注，讀得投入。感悟能力強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生，也沉醉其中，搖頭晃腦的讀起來(lái)。出乎意料，學(xué)生朗讀、背誦，興致頗高，一會(huì)兒的工夫大多數(shù)學(xué)生就背會(huì)了課文?？磥?lái)學(xué)生很在乎教師的范讀，所以，每上古詩(shī)文，我必定認(rèn)真?zhèn)淅首x這一環(huán)節(jié)。哪些地方語(yǔ)氣應(yīng)讀得緩舒，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)，哪句在哪字上要斷句，我會(huì)在書(shū)上標(biāo)出，然后聲情并茂地背誦式朗誦一遍。把詩(shī)文的意境和神韻通過(guò)聲音傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，從中也體會(huì)出古詩(shī)文聲律美、語(yǔ)言美、意境美，激起學(xué)生的美感而引發(fā)興趣，同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的敬佩之情也油然而生，“親其師，信其道。”自然而然的影響和感染了學(xué)生。

二、學(xué)生誦讀，激發(fā)興趣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”古詩(shī)文言簡(jiǎn)意豐，含蓄典雅，積淀了中華民族傳統(tǒng)文化的精華，所以我國(guó)古代語(yǔ)文教育就重視學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朱熹就朗讀曾有過(guò)精辟的論述，讀古詩(shī)文“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！薄白x得熟，則不待解說(shuō)，其義自曉也。”因此，我們每天讓學(xué)生堅(jiān)持一二十分鐘古詩(shī)文誦讀，形成習(xí)慣。學(xué)生在多次誦讀后方能體會(huì)出作者的情懷、節(jié)操、志向。如在反復(fù)誦讀陶淵明幾首詩(shī)后，學(xué)生就能體會(huì)出陶翁在安貧樂(lè)道、恬靜淡泊、超然脫俗的隱居生活背后的郁悶和無(wú)奈。這是學(xué)生在反復(fù)誦讀后用心體會(huì)出來(lái)的，從而內(nèi)心感到一種獲得的快樂(lè)。每次十幾個(gè)人，乃至幾十個(gè)人齊聲誦讀，整齊的聲律、鏗鏘的聲調(diào)，讀出了蘇東坡浪漫、豪放、豁達(dá)的情懷；讀出了曹操吞吐日月的胸懷抱負(fù)；讀出了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光……這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生讀出了詩(shī)的感情，讀出了自己獨(dú)特的感受，從而感受到作者寓于詩(shī)文中的情感，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又使學(xué)生感受到了古詩(shī)文音律和諧，鏗鏘悅耳的音樂(lè)美，節(jié)奏美，體會(huì)出了古人凝練用詞的妙處和作品的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，悟出了作者的思想感情，感知到古詩(shī)文的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解再也不會(huì)停留在解釋的層面上，這些遠(yuǎn)比逐句翻譯，講解文意的效果要好得多，這樣的課堂有了生機(jī)，學(xué)生有了生氣，效果自不待言。

三、師生競(jìng)賽，激發(fā)興趣

初中學(xué)生正處于人生記憶的黃金時(shí)期，因此，讓學(xué)生在此階段多積累，即多背多記一些經(jīng)典名句，毋庸置疑，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，很有好處。初中生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要舉措。在古詩(shī)文教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造一些條件，比如定期開(kāi)展師生古詩(shī)文誦讀擂臺(tái)賽，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀熱情。競(jìng)賽的內(nèi)容豐富多彩，如比，誰(shuí)記得古詩(shī)詞多；誰(shuí)背誦李白、杜甫的詩(shī)多；誰(shuí)又能記得有關(guān)“春”的詩(shī)文多；誰(shuí)記得蘊(yùn)含哲理的古詩(shī)文多。競(jìng)賽的形式靈活多樣，有時(shí)老師背上句，學(xué)生接下旬，或?qū)W生背下句，老師說(shuō)上句，有時(shí)老師還會(huì)表現(xiàn)出背誦不出來(lái)的樣子，學(xué)生竟然臉脹得通紅，爭(zhēng)著搶著來(lái)背誦，想贏過(guò)老師；有時(shí)還可以分組背，進(jìn)行名言佳句接力比賽等等。通過(guò)開(kāi)展多種形式的比賽活動(dòng)。學(xué)生不僅孰化、鞏固了已背過(guò)的古詩(shī)文，還積累了大量課外古詩(shī)文?！岸亲永镉辛四?，學(xué)生會(huì)在不同的環(huán)境中，恰如其分地引用古詩(shī)文來(lái)抒發(fā)自己的情懷，有些學(xué)生還會(huì)作出幾句詩(shī)來(lái)。這不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用古詩(shī)文的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的生活有了詩(shī)情畫(huà)意。

四、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

古詩(shī)文寫(xiě)景狀物，意境開(kāi)闊，形象生動(dòng)，色彩艷麗，給人一種圖畫(huà)美。敘事詩(shī)文情節(jié)簡(jiǎn)練完整，意味悠長(zhǎng)；抒情詩(shī)文感情真摯，富含哲理。為了再現(xiàn)語(yǔ)言文學(xué)所描繪的景物。所敘寫(xiě)的故事，所抒發(fā)的情感，我們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容的不同，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的欣賞品位。比如，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)文所描繪的景象作畫(huà)。全班分成幾個(gè)組，讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生作畫(huà)，其他學(xué)生幫助，然后題寫(xiě)一首古詩(shī)共同完成一幅完美的畫(huà)，進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生從活動(dòng)中不僅領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)文“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境美，而且挖掘了他們的潛力，培養(yǎng)了他們的能力。學(xué)生創(chuàng)作欲望高，興趣濃，他們創(chuàng)作的《詠柳》《錢(qián)唐湖春行》《天凈沙·秋思》等幾幅畫(huà)，頗有創(chuàng)意，受到師生及家長(zhǎng)的好評(píng)。敘事詩(shī)大部分較長(zhǎng)，難記，我就讓學(xué)生編排“課本劇”。如學(xué)習(xí)《陌上桑》這首樂(lè)府詩(shī)后。學(xué)生編排的羅敷與使君斗智一幕，人物形象生動(dòng)，語(yǔ)言豐富睿智而又合情合理，編排表演非常出色，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解及記憶。對(duì)于有些已譜曲成歌的古詩(shī)詞，我就讓學(xué)生通過(guò)吟唱，體會(huì)其感情基調(diào)。如李商隱的《無(wú)題》，“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，曲調(diào)凄婉哀傷，有個(gè)別學(xué)生唱得催人淚下。又如在唱《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，學(xué)生唱出了那一嘆三疊的聲音回環(huán)美；在唱蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”時(shí)，唱出了一種豁達(dá)的心境和對(duì)他人的美好祝愿。靈活多樣的誦讀活動(dòng)的開(kāi)展。培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的情趣，陶冶了學(xué)生的情操。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，當(dāng)然還有許多方法，但要使學(xué)生文化素養(yǎng)得到提升，鑒賞能力和審美情趣得到提高，就要注重學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在誦讀中激發(fā)興趣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣的教學(xué)，才是高效而實(shí)用的教學(xué)。