近年來(lái)，教育越來(lái)越被社會(huì)重視，定期不定期地舉行公開(kāi)課，已是司空見(jiàn)慣。正規(guī)的公開(kāi)課，因?yàn)槔蠋熗度攵?，學(xué)生一般喜歡聽(tīng)，教學(xué)效果都不錯(cuò)，好的公開(kāi)課有時(shí)甚至能令學(xué)生終生難忘。但是，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，究竟是公開(kāi)課多，還是家常課多，這是不言而喻的。正如于永正老師所說(shuō)：家常課是家常菜，公開(kāi)課是山珍海味。我們都是吃家常菜長(zhǎng)大的，真正讓我們能健康成長(zhǎng)的，不是大廚師的美味佳肴，而是母親的家常便飯。

大多數(shù)家常課的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)，也許很難與公開(kāi)課相比。但它作為課堂教學(xué)原生態(tài)的自然存在，會(huì)非常有利于師生真誠(chéng)地投入到教與學(xué)的活動(dòng)之中，無(wú)須去虛假地造作和刻意地扮靚。新課程的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入調(diào)整期，回歸本色，已成為主導(dǎo)追求。我們應(yīng)該欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?公開(kāi)課必然也有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅先生“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”的精神，虔誠(chéng)地去聽(tīng)，大膽地去悟，靈活地去拿，努力將公開(kāi)課精華更好地內(nèi)化到自己的家常課中去。

我記得曾在一本書(shū)里看過(guò)這樣一句話(huà)：生活里只要有“我真正需要的東西”就夠了，其余即視為累贅。當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，看來(lái)也要學(xué)會(huì)“放下”。其實(shí)課堂上的時(shí)間有限，更應(yīng)當(dāng)只求有“真正需要的東西”就夠了，其余即視為“累贅”。公開(kāi)課多有集精華于一身的傾向，滲透拓展得多，密度比較大，原樣復(fù)制，有較大的難度。不過(guò)，我們可以分解那些濃縮的精華，截取那些經(jīng)典的片段，為我所用，而不實(shí)用的就直接“刪除”。一次外出聽(tīng)課，那堂《理想的風(fēng)箏》讓我心潮澎湃，整堂課教師情緒高昂，學(xué)生表現(xiàn)也非?；钴S，最讓我記憶猶新的是他的結(jié)尾：老師先提了一個(gè)問(wèn)題“劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?”學(xué)生的回答各有千秋，老師一一認(rèn)真地寫(xiě)在了黑板上，接著用簡(jiǎn)筆畫(huà)快速地畫(huà)了一只風(fēng)箏，把學(xué)生的答案都包圍了進(jìn)去，連著風(fēng)箏的那根線自然就牽到了劉老師的手里，教師無(wú)須多講，即將課文重點(diǎn)突出，學(xué)生也一目了然，實(shí)為經(jīng)典之作?；匦：?，我將其“復(fù)制粘貼”到家常課上。同樣取得了極佳的效果。

一線教師的繁忙是眾所周知的，如公開(kāi)課一般去準(zhǔn)備每一節(jié)課的課件、教具、學(xué)具，幾乎是不可能的。同時(shí)，我們也已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，形象的感受比單純的意義提煉更重要，形象的感受，需要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在文本的情境中有所感，有所悟。這一過(guò)程，僅靠師生的分析講解、思考討論，是不可能完成的。它需要輕松的課堂氛圍、愉悅的學(xué)習(xí)心境，需要豐富的手段、巧妙的載體。因此，就地取材，利用網(wǎng)絡(luò)等有效資源，應(yīng)該是使家常課更貼近公開(kāi)課的最便利、最實(shí)在的手段。譬如課件，從教務(wù)科現(xiàn)成能借到的，從網(wǎng)上能下載到的，都可以拿來(lái)用一用；再如教具，學(xué)校訂的掛圖，課本上的插圖，或在小黑板上抄抄畫(huà)畫(huà)，效果也會(huì)不錯(cuò)；又如學(xué)具，提倡學(xué)生家里帶一點(diǎn)，利用身邊材料做一點(diǎn)。如我在教學(xué)《姥姥的剪紙》一文時(shí)，學(xué)生從家里帶來(lái)的剪紙真的是琳瑯滿(mǎn)目，他們還帶來(lái)剪刀、彩紙，現(xiàn)場(chǎng)制作，最后由衷地感慨：姥姥的手藝可不是一般人就學(xué)得來(lái)的啊!學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，也讓師生共同享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

家常菜好吃，那是母親用自己的愛(ài)煲出來(lái)的。同樣，家常課的溫馨，是老師用自己的責(zé)任心、愛(ài)心孕育出來(lái)的。蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師活動(dòng)中最主要的東西，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?/p>

那么，怎樣才能讓課堂充滿(mǎn)濃濃、暖暖的愛(ài)意呢?聽(tīng)過(guò)多堂名師的課，發(fā)覺(jué)很多次：老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的表現(xiàn)是靜靜的，一兩分鐘甚至幾分鐘后有一只兩只小手慢慢地舉起來(lái)，然后多起來(lái)……而老師或微笑不語(yǔ)，目光期待；或蜻蜓點(diǎn)水，稍作點(diǎn)撥。這不就是“愛(ài)的等待”嗎?學(xué)生的思維也在教師的等待中活躍起來(lái)。在課堂上，他們還常常有點(diǎn)“聾”，也常常有點(diǎn)“傻”。他們常常笑瞇瞇地對(duì)孩子們說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)明白，你能解釋給我聽(tīng)嗎?”“哦，我有點(diǎn)明白了，謝謝你，誰(shuí)還能再幫幫我?”一堂課少則十幾次，多則幾十次。他們?cè)u(píng)論老師的時(shí)候很有水平，但評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候卻實(shí)在很“笨”，在這些個(gè)“又聾又傻”的老師面前，不正是孩子們展現(xiàn)自己聰明才智的好機(jī)會(huì)嗎?于是學(xué)生探究思考過(guò)程就會(huì)大膽地展現(xiàn)出來(lái)，不同的思考也能碰撞出激烈的火花來(lái)，自尊、自信、合作、包容等多種優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)和熏陶，學(xué)生的個(gè)性獲得自由馳騁的廣闊田地。

讓學(xué)生持續(xù)、和諧、快樂(lè)的發(fā)展。是我們的目標(biāo)，而達(dá)成這一目標(biāo)的基本保障，是我們每天努力與學(xué)生分享的平凡的家常課。我們?cè)诓煌５啬７轮?，要不斷地融入自己的思考和?chuàng)造，再在實(shí)踐中反思提高，讓家常課也能上出公開(kāi)課的韻味兒來(lái)。當(dāng)然，這會(huì)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。千里之行，始于足下，我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)一節(jié)節(jié)家常課讓學(xué)生小步走，一步一個(gè)腳印地、不停地走，最后，讓學(xué)生能自己獨(dú)立地奔跑!