提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是教師的教學(xué)策略，教學(xué)策略在教學(xué)活動(dòng)中既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，還能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。根據(jù)新課程理念，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性可以采用的策略主要有以下幾種。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

長期以來，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，老師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。要改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時(shí)，在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對課文里的語句“像隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時(shí)，也自然地、感性地融入學(xué)生時(shí)本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就容易多了。居里夫人曾說：“好奇心是科學(xué)家的第一美德?！闭Z文學(xué)科也往往隱含有懸疑、探索的示弱因素。隨著科技社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生見識較廣，小學(xué)課本本來就沒有多少值得深究的作品，如果不激發(fā)學(xué)生的好奇心，而采取布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)在課前、課外，那課堂上，學(xué)生就沒有多少可學(xué)的、可問的。

二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把小游戲納入課堂，也可把游戲作為一種獎(jiǎng)勵(lì)；多用描述性語言，多用鼓勵(lì)性語言，慎用批評性語言；教師對學(xué)生應(yīng)多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對自己重視；教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解，由此創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。有教師研究小學(xué)語文教學(xué)的生成性問題，認(rèn)為以動(dòng)態(tài)生成的觀念來認(rèn)識課堂教學(xué)，就能讓教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合、教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師及時(shí)處理多種反饋的方式來創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，從而建構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)和諧氣氛。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

小學(xué)語文注入式的教學(xué)影響了小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而提高教學(xué)有效性最終需要的是教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R，教師要努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。如教學(xué)寓言《守株待兔》時(shí)，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時(shí)，你會(huì)對他說些什么呢?”接著請一個(gè)同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場面。又如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。學(xué)生通過以上的實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過才能真正的理解?！?/p>

四、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)

要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師——學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動(dòng)方式有效地運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面?一是在師生互動(dòng)的過程中，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往。二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次折教學(xué)互動(dòng)，可以提高教學(xué)的有效性。三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

教師是新課程改革的直接操作者，是教學(xué)有效性的主導(dǎo)者，教師采用有效性的教學(xué)策略，就會(huì)極大地提高教學(xué)的有效性。