留守兒童，一個(gè)酸楚的名字，這個(gè)新名詞已經(jīng)在社會上有著很大影響，這個(gè)群體也已經(jīng)引起全社會的廣泛關(guān)注，也已經(jīng)成為國家需要面對的一個(gè)重大問題。近年來，隨著改革開放的深入，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)越的生產(chǎn)條件吸引了一批又一批農(nóng)村勞動力，催生了“留守兒童”這一特殊群體，這給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。留守兒童的管理、教育日益成為學(xué)校一個(gè)重要的課題。留守兒童的問題已經(jīng)成為新時(shí)期教育中的一個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，做好這一特殊群體的教育是社會、家庭和學(xué)校必須引起高度重視的工作。近年來，筆者對所教學(xué)管理的彭水縣龍射中心校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童中出現(xiàn)了一系列常見問題：

一、身心不健全

在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題。不少留守兒童還表現(xiàn)出情感淡漠，情緒低迷，心理承受力差的情況，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。因此，留守兒童正處在心理發(fā)育的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活或人際交往中會遇到比正常家庭兒童更多的問題，產(chǎn)生種種煩惱。

二、學(xué)業(yè)不理想

留守兒童一般由祖輩照顧，由于農(nóng)村老人文化水平低，有的甚至是文盲，僅能以語言傳授世代聞的經(jīng)驗(yàn)，無法給孩子以先進(jìn)和正規(guī)的現(xiàn)代教育。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，學(xué)習(xí)心不在焉，敷衍了事。很多留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性，紀(jì)律性不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，成績較差，得不到學(xué)校和老師的重視，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中的不良誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而且部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。

三、思想道德問題嚴(yán)重

父母由于長期在外，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。另外，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地認(rèn)識問題，容易受社會上不良現(xiàn)象的負(fù)面影響，造成一定程度的道德缺失。一些原來各方面都不錯的留守兒童，由于缺乏父母的管教，有的自覺或不自覺地放松對自己的要求，有的留守兒童沉溺于網(wǎng)吧、電子游戲廳、錄像廳，極易受到社會上的一些不法分子的引誘、唆使而做出違法亂紀(jì)的事情。這些都使得部分留守兒童逐漸形成了一種不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。

四、安全形勢不容樂觀

留守兒童自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。由于大多數(shù)主要勞動力外出，一些不法分子往往趁機(jī)對留守兒童家庭實(shí)施不法侵害。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被人傷害等安全隱患無處不在?！傲羰貎和弊鳛橐粋€(gè)弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛與監(jiān)護(hù)，很容易成為不法分子的侵害對象，容易受到各種違法犯罪現(xiàn)象的侵蝕。

留守兒童是當(dāng)前一個(gè)突出的社會問題，家庭應(yīng)該給予孩子更多的家庭教育。為自己子女的教育多做一些思考。廣大教師及各級學(xué)校應(yīng)該努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的科學(xué)思路，使留守兒童享受到同其他兒童一樣的教育和關(guān)愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。同時(shí)也需要社會各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，只有這樣才能使“留守兒童”問題得到全面徹底的解決。