摘要：研究性互動式教學(xué)是指在教學(xué)過程中由教員和學(xué)員共同創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)員探宛問題的熱情。引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)造性地運(yùn)用知識去自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在解決問題過程中拓寬知識面，從而獲得成功的教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)有不同之處，一是注重共有問題的提出和產(chǎn)生。二是注重教學(xué)的實(shí)施與體驗(yàn)；三是注重教學(xué)的互動與溝通。我們以《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程進(jìn)行了研究性互動式教學(xué)的初步嘗試。

關(guān)鍵詞：研究性；教學(xué)；探討

一、研究性互動式教學(xué)的理念

研究性互動式教學(xué)是指在教學(xué)過程中由教員和學(xué)員共同創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)氛圍，以問題為原點(diǎn)推動教學(xué)，學(xué)員在興趣的趨動下，要關(guān)心和關(guān)注教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，給老師的教學(xué)提供新思路，給予新啟迪；教員要激活學(xué)員探究問題的熱情，在解決問題過程中拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)造性地運(yùn)用知識去自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而獲得成功的一種互動式教學(xué)方式。

教學(xué)是一門不斷發(fā)展的藝術(shù)，隨著社會的發(fā)展和需要不斷產(chǎn)生新的內(nèi)涵。傳統(tǒng)意義的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)，教員在教學(xué)中的研究和引導(dǎo)作用。搞好教學(xué)，教員應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，研究學(xué)科發(fā)展和課程體系、研究教學(xué)方法、研究授課對象、提高自身的素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方案、探索新的教學(xué)方法。在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上教學(xué)，在教學(xué)過程中深入研究，使這樣的過程不斷呈螺旋上升的態(tài)勢，從而達(dá)到不斷改進(jìn)自己的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。這種教學(xué)建立的基礎(chǔ)仍然是傳道、授業(yè)、解惑，其中傳道者，就是育人，作為“人類靈魂的工程師”，教員在整個教學(xué)過程中的言行舉止都會有形或無形地對學(xué)員產(chǎn)生影響。因此，要真正做到教書育人，教員必須以淵博的知識、寬闊的胸懷、無私奉獻(xiàn)的精神投入教學(xué)，認(rèn)真研究授課內(nèi)容和授課對象，研究授課方法，提高自身素質(zhì)。其中授業(yè)者，就是傳授知識。大學(xué)培養(yǎng)的是專門人才，而人才的成長需要通過對專門知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而現(xiàn)代學(xué)科的每一門課程都是經(jīng)年累月而形成，并且隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展不斷深入與細(xì)分，教員授業(yè)，心中有底，肚中有貨，取決于對所講授的課程的深入的研究，也就是“工欲善其事，必先利其器”。解惑，就是針對性回答問題，以提升學(xué)員的能力，特別是創(chuàng)新的能力，欲達(dá)此目的，教員在教學(xué)過程中就應(yīng)比學(xué)員站得更高、學(xué)得更多、見得更廣、研究得也就要更深，舍研究性互動式教學(xué)無它途。

研究性互動式教學(xué)主張以教員和學(xué)員共同感興趣的問題為中心推動教學(xué)的展開，研究性的教與研究性的學(xué)是一個統(tǒng)一的整體。從創(chuàng)新的角度來看，研究性互動式教學(xué)模式的教學(xué)過程、方法、目標(biāo)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有相通之處，但更多不同之點(diǎn)。

一是注重共有問題的提出和產(chǎn)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式中更多的是教學(xué)主體的單向的問與答。教員與學(xué)員問答的問題往往并不是兩者都感興趣的問題。而研究性互動式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)問題是由教員學(xué)員共同感興趣的問題。在這里，更多地體現(xiàn)了以學(xué)員為主的教學(xué)導(dǎo)向，能有效激活學(xué)員自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，摒棄教員單向灌輸?shù)谋锥?，增?qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性；以問題帶動思想的交流與碰撞，能提高學(xué)員研究問題和分析問題能力，也能促進(jìn)了教員在教學(xué)相長中得到發(fā)展。

二是注重教學(xué)的互動與溝通。大家共同感興趣的問題產(chǎn)生于互動與溝通之中。傳統(tǒng)教學(xué)，教員包辦教學(xué)，滿堂灌輸，學(xué)員學(xué)習(xí)效果并不是很好。研究性互動式教學(xué)主張學(xué)員的積極參與，在教學(xué)過程與教員互動，學(xué)員可以根據(jù)自己對課程的興趣愛好，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑媱澓?，與老師在課前交流溝通，使教員作針對性準(zhǔn)備，在課中共同實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，在課后持續(xù)跟進(jìn)。通過這種合作學(xué)習(xí)與研究，教員學(xué)員都可以相互促進(jìn)，教學(xué)的高質(zhì)量也得到了保證。

三是注重教學(xué)的實(shí)施與體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)員學(xué)習(xí)后可量化的評價結(jié)果，研究性互動式教學(xué)則不同，它認(rèn)為課程的實(shí)施過程比結(jié)果更為重要。因?yàn)樗急婺芰Φ脑鰪?qiáng)、水平技巧的提升更多得體現(xiàn)在教學(xué)過程中，而不僅僅是一個具體的分?jǐn)?shù)或成績，研究性互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在調(diào)查收集整理資料、分析思考解決問題的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)研究的方法和技能。從而使學(xué)員能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識有所啟發(fā)，進(jìn)而思考如何運(yùn)用所學(xué)知識，甚至由此發(fā)現(xiàn)新的知識，提出自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員記憶，理解，從而得到掌握某個知識的效果。研究性互動式教學(xué)除了要求學(xué)員掌握知識以外，也強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，使之理解知識是如何被前人創(chuàng)造歸納、創(chuàng)新融合，從而使創(chuàng)造創(chuàng)新成為一種意識、態(tài)度和觀念，并進(jìn)而形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造創(chuàng)新行為的個人的觀念體系。

二、研究性互動式教學(xué)的實(shí)踐：以學(xué)員為本，在《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程中開展

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》作為軍隊院校學(xué)員的必選課程，其開設(shè)目的是適應(yīng)中國改革開放、面向世界新形勢。對學(xué)員進(jìn)行當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)的基本狀況、國際關(guān)系基礎(chǔ)知識教育的需要。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何通過課堂教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)國際社會經(jīng)濟(jì)和政治的思維習(xí)慣，使學(xué)員形成一種國際意識和戰(zhàn)略思維方式，最終能充分認(rèn)識我國面臨的復(fù)雜國際戰(zhàn)略形勢，增強(qiáng)憂患意識、機(jī)遇意識和使命意識，并進(jìn)一步堅定履行我軍新使命的自覺性。在研究性互動式教學(xué)中，由于問題的產(chǎn)生源于教學(xué)雙方的共同興趣，因此，提出問題、分析問題和解決問題，是針對教學(xué)雙方而言。在研究性互動式教學(xué)的展開過程中，教員和學(xué)員都得有問題的意識，對問題有所研究，這使得教員的教學(xué)能力和學(xué)員的創(chuàng)新能力都能有所提高。

(一)實(shí)施研究性互動式教學(xué)模式，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)員的興趣結(jié)合起來，增強(qiáng)思想政治教育的有效性、針對性。

在行課前，教員要積極與學(xué)員隊聯(lián)系，讓學(xué)員隊的相關(guān)骨干和積極分子將本隊學(xué)員對本門課程的認(rèn)識進(jìn)行摸底，并與他們進(jìn)行座談，就學(xué)員們的課程興趣點(diǎn)進(jìn)行搜集、整理、分析，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，盡最大可能找到教員與學(xué)員對共有問題和興趣的交匯點(diǎn)，根據(jù)本門課程的特點(diǎn)適時調(diào)整最適宜的教學(xué)內(nèi)容。在今年的教學(xué)中，我的課堂教學(xué)是分段進(jìn)行的：

最初階段：以老師提出問題的方式來提升學(xué)員興趣。因?yàn)樵谶@一階段，學(xué)員對本門課程還處于一種熱身狀態(tài)，提出的問題不是太多。每次上課我都先用五分鐘時間把準(zhǔn)備好的一周來的國內(nèi)外大事告訴學(xué)員，希望通過時事來帶動大家的興趣。比如西藏“三一四”，側(cè)重闡述中國政府的態(tài)度及西方的反應(yīng)；汶川大地震，分析國際救援中中國的開放心態(tài)；北京奧運(yùn)會我指出中國與世界的融合；金融大海嘯，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化中的國家間相互關(guān)聯(lián)。在最初階段，學(xué)員的問題意識不濃，他們關(guān)注的范圍主要集中于醫(yī)學(xué)專業(yè)，對國際國內(nèi)大事有興趣了解但并不深人、有愛國情感但缺少理性。因此，在這最初階段，要對學(xué)員進(jìn)行“思維啟蒙”。

第二階段：由學(xué)員提出問題。幾個星期后，越來越多學(xué)員開始自覺關(guān)心時事政治，并主動開始與老師進(jìn)行討論，我便鼓勵學(xué)員自己上臺做時事介紹，進(jìn)行時事材料的分析，我進(jìn)行必要的補(bǔ)充。這實(shí)際上就使學(xué)員自己在查閱新聞的過程中關(guān)心國內(nèi)外大事，學(xué)會收集材料，并要在講臺上地講出自己的見解和觀點(diǎn)，通過這個階段，學(xué)員的問題意識明顯增長，興趣開始濃厚起來。這個階段我稱為“興趣培育”。

第三階段：分析研究探索階段。當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治形勢變化多端、內(nèi)容豐富多彩，時效性強(qiáng)；涉及諸多政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、軍事等多門學(xué)科，綜合性強(qiáng)；作為思想政治理論教育課，政策性強(qiáng)。因此，學(xué)員的觀注點(diǎn)、興趣比較廣泛，給我提出了很多問題。我建議學(xué)員注意不要被時事熱鬧的表象所迷惑，要抓住時事背后千絲萬縷聯(lián)系中的基本規(guī)律，根據(jù)普通邏輯推理事實(shí)的真像，并以專家學(xué)者的思維來拓寬我們的視野與思路，要特別注重用權(quán)威媒體的評點(diǎn)來規(guī)范我們的觀點(diǎn)與看法。在課堂上，我讓學(xué)員圍繞熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和并組織辯論，比如，北京奧運(yùn)會，對中國和世界意味著什么?金融大海嘯。中國應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多大的國際責(zé)任。在這個階段里，學(xué)員們在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過問題的提出、分析，不斷凝煉自己和教員的觀點(diǎn)，在思考中得到了成長。教員也能更好地把握學(xué)員的脈動，思想政治教育的實(shí)效性和針對性都有明顯增強(qiáng)。

(二)將研究性互動式教學(xué)貫穿到整個教學(xué)過程中。以問題為原點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)，提出問題、分析問題、解決問題，提升教員的教學(xué)能力與學(xué)員的創(chuàng)新能力。

實(shí)施研究性互動式教學(xué)，教員在創(chuàng)新教學(xué)中自己必須先有研究。研究教學(xué)內(nèi)容，才能做到科學(xué)合理、詳略得當(dāng)；研究教學(xué)方式，才能做到收放自如、舉重若輕；研究教學(xué)技巧，才能活躍課堂，吸引學(xué)員。當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治形勢錯綜復(fù)雜，國際局勢千變?nèi)f化，如何在錯綜復(fù)雜的形勢中把握準(zhǔn)確理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展趨勢，這不僅是理論問題，也是我國在參與國際社會經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展如何定位的問題。引導(dǎo)學(xué)員做研究，老師自己要先研究，形成自己的看法和觀點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)員去思考問題，并及時進(jìn)行反思和總結(jié)。付出不一定有回報，但回報一定得付出。在我們所進(jìn)行的試講與公開課中，同事和專家們對課堂教學(xué)評價最高的就是研究性互動式教學(xué)的實(shí)施，最有可能得不償失的也是研究性互動式教學(xué)。

采用研究性互動式教學(xué)，學(xué)員在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上也得積極主動。大部分學(xué)員剛剛從中學(xué)上來，在思維模式和行為方式上還不能擺脫中學(xué)的影子，學(xué)員的研究興趣和創(chuàng)新思維需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，提出要求，沒有引導(dǎo)學(xué)員會在找到方向前不知所措，沒有要求學(xué)員會在困難中止步不前。這是我在最初實(shí)施第二階段教學(xué)時注意到的問題。但這個階段過后，學(xué)員們積極和主動應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，在這其中，問題意識的培養(yǎng)很重要，作為一種重要的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了思維的批判性、深刻性，也反映了個體思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)大學(xué)員的創(chuàng)新精神的需要。學(xué)貴有疑。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！倍鯓犹釂栴}，針對什么提問題，提什么問題，標(biāo)志著大學(xué)員創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱。哈佛大學(xué)也提出：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”即教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能得到成長，思想政治教育的實(shí)效性也才能得以體現(xiàn)。

總而言之，從研究性角度來看教學(xué)，要與時俱進(jìn)，解放思想，尊重學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，挖掘教員在教學(xué)過程的潛力，注重以學(xué)員為本，提倡教與學(xué)的互動，使作為一門藝術(shù)的教學(xué)活動，不斷開拓創(chuàng)新，保持旺盛的生命力。