摘要：本文從學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教材選用內(nèi)容安排三方面分析農(nóng)林類院校大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了有針對性地解決方法：與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適當(dāng)降低深度、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、選用合適的教材、建立良好的師生關(guān)系等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林類院校；大學(xué)文科數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使人文科學(xué)領(lǐng)域里越來越多的人認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的重要性，因此，為了滿足時(shí)代的發(fā)展需要，高等數(shù)學(xué)逐漸成了許多高等院校文科類專業(yè)學(xué)生的必修課。這不但對提高文科類學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力有很大意義，而且可以促使他們用科學(xué)的思維方式和方法觀察周圍的事物，分析解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新意識和能力，更好地發(fā)揮自己的作用，做適合社會發(fā)展需要的新型人才。但是目前文科數(shù)學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中還存在很多問題。

一、文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1 學(xué)生特點(diǎn)

(1)缺乏興趣，信心不足。主要反映在高中的文理分科，一些學(xué)生為了考上大學(xué)才勉強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，暫時(shí)躲過了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，但進(jìn)人大學(xué)后，又要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以對數(shù)學(xué)缺乏興趣，況且信心不足。

(2)學(xué)習(xí)缺乏積極主動性?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里被父母寵慣了，進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母。自我約束能力較差，學(xué)習(xí)積極性差，上課不認(rèn)真聽講，下課也很少學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生的重視程度不夠。有相當(dāng)一部分文科學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系，所以認(rèn)為文科數(shù)學(xué)可學(xué)可不學(xué)。

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)心理趨向不穩(wěn)定。受時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境影響，一部分學(xué)生的心理比較浮躁，不踏實(shí)，對知識的渴求欲望不足，把精力放在其他具有誘惑力、可以得到眼前利益的事情上。

2 教師特點(diǎn)

(1)沒有專門的文科高等數(shù)學(xué)教師。到目前為止，各高?；緵]有專門從事文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的任課教師。文科高等數(shù)學(xué)教師都是同時(shí)兼任理工科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。大都習(xí)慣于給理工科學(xué)生講授高等數(shù)學(xué)，對文科學(xué)生了解較少，對內(nèi)容的深度把握不是很好，很容易把內(nèi)容難度加大。

(2)對文科專業(yè)了解很少，很難與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)教師大都數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，從大學(xué)開始就很少接觸文科，所以對文科專業(yè)較陌生，自然在授課過程中只是單純的傳授數(shù)學(xué)知識，很少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。

(3)重視程度不夠。大部分文科高等數(shù)學(xué)教師都同時(shí)在給理工科上課，況且自然而然的會以理工科為主。對文科數(shù)學(xué)有些漠視，認(rèn)為用給理工科學(xué)生上課的講稿給文科生上課，足矣。

3 教材選用、內(nèi)容安排情況

大部分文科高等數(shù)學(xué)的教材都包括數(shù)學(xué)史，微積分，線性代數(shù)，線性規(guī)劃，概率與統(tǒng)計(jì)幾部分，內(nèi)容較多。知識比較繁雜。

二、解決問題的方法

針對以上存在的問題和特點(diǎn)，提出以下解決方法：

(1)老師在課堂上要合理把握知識的深度，結(jié)合教學(xué)大綱和文科生的特點(diǎn)采取靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段。盡量降低證明的要求，可以用簡單易懂的語言證明，側(cè)重于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

(2)激發(fā)學(xué)生興趣。有些教師在數(shù)學(xué)史部分直接跳過或者只是略微提一下，這樣不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。針對文科學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)語言要形象生動，舉例時(shí)要注意結(jié)合他們的專業(yè)，靈活地插入一些文學(xué)語言等。

(3)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對概念的物理背景與幾何意義可通過圖形、動畫演示，這樣既可以增大信息量，又可以使教學(xué)更為直觀。

(4)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選用通俗易懂的教材，不僅要介紹高等數(shù)學(xué)的基本知識，還要讓學(xué)生開闊眼界，盡可能的使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一個(gè)粗略的了解，并著力揭示數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法。

(5)建立良好的師生關(guān)系。教師可以充分利用課前和課間休息時(shí)間，與學(xué)生聊天，互相溝通，了解學(xué)生的要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。這樣對老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，都會起到事半功倍的效果。