摘要：隨著播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和教育改革的深入，播音主持藝術(shù)的教育教學(xué)及教學(xué)法逐漸得到廣泛的探討與研究。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中以及對(duì)已有學(xué)者研究的基礎(chǔ)上提出了播音與主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)整體性原則和因材施教原則。

關(guān)鍵詞：播音與主持專(zhuān)業(yè)；教學(xué)原則；教學(xué)模式

教學(xué)原則，是反映人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著重要的保障性作用。由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的不同以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育專(zhuān)家對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)原則的理解不同，所以在教學(xué)原則的理論模式上出現(xiàn)了多樣化、差異化等不同的特征。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)志在培養(yǎng)具備新聞傳播學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)和扎實(shí)系統(tǒng)的中國(guó)播音學(xué)基本理論知識(shí)以及較強(qiáng)的播音與主持實(shí)踐能力，擅長(zhǎng)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等電子傳播媒體中各類(lèi)節(jié)目的播音主持工作，也能夠勝任文化傳播機(jī)構(gòu)的復(fù)合型應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此對(duì)于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，這一龐大教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)既播音與主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)原則的研究有著重要意義。

一、教學(xué)整體性原則

播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有自己的學(xué)科特點(diǎn)，它區(qū)別于其他學(xué)科。因此對(duì)于以播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為背景的教學(xué)整體性原則，就被賦予了更多的意義。強(qiáng)調(diào)教學(xué)整體性原則是一切教學(xué)活動(dòng)都必須遵循的方向，是首要的教學(xué)原則。教學(xué)整體性原包含著兩重含義。

第一，教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)具有整體性，教學(xué)任務(wù)的完成應(yīng)是完整的，全面的，不能有任何方面的偏廢。這些主要體現(xiàn)在教學(xué)中科學(xué)化教育和思想理論高度整體化的實(shí)踐統(tǒng)一。教學(xué)工作中應(yīng)注重科學(xué)化教育和思想理論的整體性。思想理論是科學(xué)化教育的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)的科學(xué)化教育是思想理論的實(shí)踐。在我國(guó)幾代播音主持教育工作者的艱辛探索和不懈努力之下，播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已形成了一套較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)放、完整的教學(xué)體系。在播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以語(yǔ)音學(xué)、播音發(fā)聲學(xué)、播音基礎(chǔ)理論、文體業(yè)務(wù)理論的科學(xué)理論為指導(dǎo)。以鍛煉和提升學(xué)生語(yǔ)言功力為核心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的播音主持觀念，開(kāi)闊眼界、提高自我分析鑒賞能力。在科學(xué)化教育和思想理論的整體性原則下完成播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。

第二，是指教學(xué)活動(dòng)的本身具有整體性，教學(xué)是由一系列教學(xué)要素構(gòu)成的一個(gè)完整系統(tǒng)。它的體現(xiàn)應(yīng)是在傳授知識(shí)和發(fā)展能力的整體性。知識(shí)和能力是相互關(guān)聯(lián)但又存在很大差異的。知識(shí)的有效傳授會(huì)促進(jìn)能力的進(jìn)一步發(fā)展，但不同結(jié)構(gòu)理論的知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用是不同的。就播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，既有新聞學(xué)類(lèi)相關(guān)，又有藝術(shù)類(lèi)性質(zhì)。既涵蓋語(yǔ)音學(xué)、發(fā)聲學(xué)、又涉獵新聞學(xué)、傳播學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，因此，在教學(xué)過(guò)程中。要不斷的吸取各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累并合理的把相關(guān)知識(shí)傳授給廣大的學(xué)生們。播音主持專(zhuān)業(yè)人才既不同于記者、編輯、錄音、攝像又不同于編劇、導(dǎo)演、演員、舞美，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的、大運(yùn)動(dòng)量的長(zhǎng)期訓(xùn)練、調(diào)整和優(yōu)化各方面的能力。在播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)，使其掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，而且要結(jié)合學(xué)科特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使學(xué)生深刻的理解能力、精細(xì)的觀察能力、敏銳的反應(yīng)能力、靈動(dòng)的表述能力、現(xiàn)場(chǎng)的駕馭能力等都得到全面的開(kāi)發(fā)與提高。但由于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，教學(xué)的成功與否將最終體現(xiàn)在學(xué)生所具備的綜合能力上。這就要求在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)活動(dòng)的整體性。本著教學(xué)整體性原則為指導(dǎo)方針，科學(xué)的、有效的實(shí)施教學(xué)任務(wù)。

二、因材施教原則

因材施教的教學(xué)原則，是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。因材施教，首先要做的是在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，教師準(zhǔn)確并深入的了解每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和不足，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的“脈搏”。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑有很多?？浊鹗侵袊?guó)古代最早重視因材施教的教育家，他了解學(xué)生的個(gè)性，并能針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)，進(jìn)行不同的教育，朱熹把孔子的這一教育經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子教人，各因其材”。這一教育經(jīng)驗(yàn)后來(lái)成為中國(guó)教育的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。在播音主持專(zhuān)業(yè)方面教學(xué)，更應(yīng)該要堅(jiān)持因材施教的原則。因?yàn)椴ヒ艚虒W(xué)采用的是一對(duì)一的教學(xué)模式，面對(duì)不同的學(xué)生，教師在任教的過(guò)程中，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所處的的年齡特征、個(gè)性差異和思想動(dòng)態(tài)，以及接受知識(shí)的能力差異，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，進(jìn)行有的放矢地教育。這樣才具有充分的針對(duì)性和實(shí)效性，在有限的時(shí)間里發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大能力，從而取得很好的教學(xué)和實(shí)踐效果。播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目的，是要保留并強(qiáng)化學(xué)生在播音主持方面的優(yōu)點(diǎn)，而摒棄和改造不良甚至是錯(cuò)誤的發(fā)音、用聲習(xí)慣，并能將其運(yùn)用的日常的生活和工作中去。

實(shí)施因材施教原則應(yīng)從兩個(gè)方面人手，一個(gè)是“因材”，一個(gè)是“施教”?！耙虿摹奔磸膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，它的主要參考值是學(xué)生：播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，也來(lái)自不同的方言區(qū)，語(yǔ)音情況、表達(dá)習(xí)慣、認(rèn)知能力、思維方式往往存在著較大差異。每個(gè)學(xué)生都存在著自身的優(yōu)缺點(diǎn)，表現(xiàn)形式也是多種多樣的。不同的學(xué)生可能在語(yǔ)音的規(guī)范性、口齒的清晰性、嗓音的圓潤(rùn)性、表達(dá)的生動(dòng)性、思維的靈活性等不同的方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生在上述方面所表現(xiàn)出的不同問(wèn)題，判別和分析學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，采用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有的同學(xué)因生活環(huán)境、地域的影響，可能出現(xiàn)語(yǔ)音問(wèn)題，有的同學(xué)因遺傳因素出現(xiàn)噪音、口齒問(wèn)題；有的同學(xué)因個(gè)性原因，在表達(dá)方面存在分寸把握的問(wèn)題，也不排除個(gè)別同學(xué)因個(gè)人能力的局限，存在認(rèn)知、思維方面的問(wèn)題。教師只有堅(jiān)持全面、細(xì)致、發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生深入了解，才能對(duì)他們的特點(diǎn)和問(wèn)題科學(xué)地分析。只有將不同學(xué)生的特點(diǎn)分類(lèi)、細(xì)化，有質(zhì)量和效率的教學(xué)才能順利開(kāi)展。

第二個(gè)方面就是“施教”即采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，以取得良好的教學(xué)效果，這個(gè)方面主要是針對(duì)教師而言，面對(duì)存在差異的學(xué)生，教師的教學(xué)措施要有針對(duì)性，教育者要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，克服不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的主觀主義。比如，在教學(xué)中，南北方同學(xué)的差異就非常的大。就普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)這部分教學(xué)來(lái)說(shuō)，南方同學(xué)普遍會(huì)存在一些對(duì)比聲母發(fā)音混淆的問(wèn)題。最為明顯的就是“l(fā)、n”和“h、f”不分；而北方同學(xué)，最大的問(wèn)題則是語(yǔ)音調(diào)值方面的問(wèn)題。針對(duì)這些地域差異的問(wèn)題，教師首先要讓學(xué)生明確這些語(yǔ)音正確的發(fā)音位置和技巧，而后進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的強(qiáng)化練習(xí)，使存在不同問(wèn)題的學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音狀態(tài)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的培養(yǎng)，突出不同學(xué)生本身有的專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮其特長(zhǎng)，使不同的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、情感、興趣等多方面顯示出卓然不同的個(gè)性。對(duì)才智出眾、能力過(guò)人的高材生精心培植，為充分發(fā)揮他們的各種才能對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)條件一般，資質(zhì)較差的學(xué)生也要給予熱情關(guān)懷和照顧，循循善誘，從他們?cè)械幕A(chǔ)出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們各方面的能力。

教學(xué)原則應(yīng)貫穿于教學(xué)工作之中，它對(duì)于規(guī)定教學(xué)計(jì)劃、選擇和使用教學(xué)方法、運(yùn)用各種教學(xué)組織形式具有指導(dǎo)作用。只有正確地貫徹教學(xué)原則才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們的身心獲得健康地發(fā)展，逐步成長(zhǎng)為具備廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及其他傳媒機(jī)構(gòu)和單位從事廣播電視播音與節(jié)日主持工作的復(fù)合型語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

總之，教學(xué)整體性原則也好，因材施教原則也罷，他們都是在播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中非常重要的教學(xué)指導(dǎo)原則。作為專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)這兩個(gè)方面的關(guān)系要有充分的認(rèn)識(shí)。既要重視在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教學(xué)整體性的認(rèn)識(shí)，也要重視因材施教的教學(xué)方法。因?yàn)橹挥猩仙秸w性的認(rèn)識(shí)才可以指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)方法。才能提高教學(xué)效率。