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2009-01-01 00:00:00藍(lán)永紅
新課程學(xué)習(xí)·上 2009年1期
在我班，留守孩(父母不在身邊的孩子)的心理問題比較突出。他們中，有的常常出現(xiàn)情緒失控，與人爭吵打架的行為；有的情緒冷漠、抑郁、自卑，害怕與人交往。他們更需要教師母親般的愛，更需要與教師心靈的溝通。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。怎樣去探測他們的內(nèi)心活動，從而取得心靈上的溝通，得到較好的教育和教學(xué)效果呢?下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
留守孩，遠(yuǎn)離了父母，也就被阻隔了向父母傾訴心聲的渠道。這時，老師就要扮演起父母的角色了。我已擔(dān)任班主任工作近20年，對孩子們小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離父母的心情體會很深。一二年級的孩子本來還是在父母的懷抱里撒嬌的年齡，可他們卻遠(yuǎn)離了父母的懷抱，一年也難得見一次面。我怎能不心疼他們呢!有一次，一個平時特別調(diào)皮的男孩子下課后在座位上發(fā)呆，默默地掉眼淚。我走過去問他：“是誰欺負(fù)你了嗎?”他搖搖頭，告訴我：上語文課時，學(xué)了《兩只小獅子》的課文，使他想到了自己的爸爸媽媽。爸爸媽媽離婚了，而且都在外地打工，他非常想念他們，就傷心地流淚了。了解到這個情況后，我更加關(guān)心他了，經(jīng)常一手牽兒子、一手牽著他，把他帶回我家，輔導(dǎo)他寫作業(yè)。吃零食時他和我兒子每人一份，做完功課兩人一起嬉戲玩耍。他經(jīng)常會脫口而出叫我媽媽，我也甜滋滋地答應(yīng)。從此，他又恢復(fù)了活潑可愛的樣子。有的留守孩經(jīng)常出現(xiàn)畏懼、抑郁、自卑、害怕與人交往等心理障礙。作為班主任，我有責(zé)任讓這些孩子在班集體中重新找到自己的位置，并發(fā)揮自己的潛能。我班有個孩子在剛?cè)雽W(xué)時，從來不敢抬頭挺胸地坐端正，也不敢與同學(xué)一起游戲。有一次上課了，可黑板還沒有擦，我就有意識地叫這位同學(xué)擦，上課后還當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他。全班同學(xué)都為他鼓掌，他紅著臉低下了頭，但我知道他心里是很高興的。后來，他能試著主動舉手發(fā)言了，雖然次數(shù)不多，雖然聲音很小，但只要他舉了手，我都會叫他回答問題，而且大力表揚(yáng)他。慢慢地，他舉手的次數(shù)越來越多了，說話聲音越來越響了，也敢與同學(xué)一起游戲了?？梢?，賞識孩子的進(jìn)步，能提高孩子的自信心，鼓勵孩子前進(jìn)。
近20年的班主任工作使我深深體會到，要想讓孩子親近你，你得首先走進(jìn)孩子的心靈。要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，班豐任就要在平時的工作中注重與孩子情感的溝通與交流。和孩子溝通，我常用談心的方式。我班有一個小男孩，父母在外打工，他和外祖母一起生活。平時在班上，他經(jīng)常欺負(fù)比他矮小的同學(xué)，上課也不專心聽講，有時還會曠課。于是我找他談心，一次、兩次、三次……談父母在外打工的辛苦，淡外祖母對他的愛，談老師同學(xué)對他的關(guān)心。同時，我平時還主動與他親近，和他一起游戲。慢慢地，他變了，變得關(guān)心集體了，變得愛幫助同學(xué)了。
留守孩需要班主任更多的關(guān)愛。當(dāng)孩子受了委屈時，送去一句理解的話：當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步時，送去贊揚(yáng)的微笑；當(dāng)孩子生病、有困難時，問候他，關(guān)懷他，幫助他，給予他們母親般的愛，是班主任教育留守孩的根本做法。
在我班，留守孩(父母不在身邊的孩子)的心理問題比較突出。他們中，有的常常出現(xiàn)情緒失控，與人爭吵打架的行為；有的情緒冷漠、抑郁、自卑，害怕與人交往。他們更需要教師母親般的愛，更需要與教師心靈的溝通。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。怎樣去探測他們的內(nèi)心活動，從而取得心靈上的溝通，得到較好的教育和教學(xué)效果呢?下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
留守孩，遠(yuǎn)離了父母，也就被阻隔了向父母傾訴心聲的渠道。這時，老師就要扮演起父母的角色了。我已擔(dān)任班主任工作近20年，對孩子們小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離父母的心情體會很深。一二年級的孩子本來還是在父母的懷抱里撒嬌的年齡，可他們卻遠(yuǎn)離了父母的懷抱，一年也難得見一次面。我怎能不心疼他們呢!有一次，一個平時特別調(diào)皮的男孩子下課后在座位上發(fā)呆，默默地掉眼淚。我走過去問他：“是誰欺負(fù)你了嗎?”他搖搖頭，告訴我：上語文課時，學(xué)了《兩只小獅子》的課文，使他想到了自己的爸爸媽媽。爸爸媽媽離婚了，而且都在外地打工，他非常想念他們，就傷心地流淚了。了解到這個情況后，我更加關(guān)心他了，經(jīng)常一手牽兒子、一手牽著他，把他帶回我家，輔導(dǎo)他寫作業(yè)。吃零食時他和我兒子每人一份，做完功課兩人一起嬉戲玩耍。他經(jīng)常會脫口而出叫我媽媽，我也甜滋滋地答應(yīng)。從此，他又恢復(fù)了活潑可愛的樣子。有的留守孩經(jīng)常出現(xiàn)畏懼、抑郁、自卑、害怕與人交往等心理障礙。作為班主任，我有責(zé)任讓這些孩子在班集體中重新找到自己的位置，并發(fā)揮自己的潛能。我班有個孩子在剛?cè)雽W(xué)時，從來不敢抬頭挺胸地坐端正，也不敢與同學(xué)一起游戲。有一次上課了，可黑板還沒有擦，我就有意識地叫這位同學(xué)擦，上課后還當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他。全班同學(xué)都為他鼓掌，他紅著臉低下了頭，但我知道他心里是很高興的。后來，他能試著主動舉手發(fā)言了，雖然次數(shù)不多，雖然聲音很小，但只要他舉了手，我都會叫他回答問題，而且大力表揚(yáng)他。慢慢地，他舉手的次數(shù)越來越多了，說話聲音越來越響了，也敢與同學(xué)一起游戲了?？梢?，賞識孩子的進(jìn)步，能提高孩子的自信心，鼓勵孩子前進(jìn)。
近20年的班主任工作使我深深體會到，要想讓孩子親近你，你得首先走進(jìn)孩子的心靈。要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，班豐任就要在平時的工作中注重與孩子情感的溝通與交流。和孩子溝通，我常用談心的方式。我班有一個小男孩，父母在外打工，他和外祖母一起生活。平時在班上，他經(jīng)常欺負(fù)比他矮小的同學(xué)，上課也不專心聽講，有時還會曠課。于是我找他談心，一次、兩次、三次……談父母在外打工的辛苦，淡外祖母對他的愛，談老師同學(xué)對他的關(guān)心。同時，我平時還主動與他親近，和他一起游戲。慢慢地，他變了，變得關(guān)心集體了，變得愛幫助同學(xué)了。
留守孩需要班主任更多的關(guān)愛。當(dāng)孩子受了委屈時，送去一句理解的話：當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步時，送去贊揚(yáng)的微笑；當(dāng)孩子生病、有困難時，問候他，關(guān)懷他，幫助他，給予他們母親般的愛，是班主任教育留守孩的根本做法。
