一年一度的市藝術節(jié)又快到了，學校給了我一個很重的任務，排練一個合唱節(jié)目。

我絲毫也不敢馬虎，將合唱曲目選好以后，就開始著手選人了。我主要采用節(jié)奏模擊、模唱和聽音來測試學生，合適的人選我就在他的名字下劃一個“√”。人群中的一個小男孩引起了我的注意，白白靜靜的皮膚，整齊干凈的衣服，端端正正的站在隊伍中間。我心想，這個小男孩肯定還可以。輪到他的時候，我發(fā)現(xiàn)他有點靦腆?？戳丝疵郑掖蛄艘粋€簡單的四二拍子節(jié)奏讓他模仿，沒想到他模仿得很準。也許是我對他的印象好，也許是因為男同學的參加人數(shù)少，我沒有讓他通過別的測試，就在他的名字下面劃了一個“√”。經(jīng)過一段時間的訓練，高低聲部漸漸可以合上了，但低聲部還是有些跑調，于是我讓低聲部的同學分開練習，發(fā)現(xiàn)里面不但有跑調的現(xiàn)象，而且第二排還傳來一個怪怪的聲音。我又仔細聽了一遍，是他，我望了望他，他的臉一下子紅了，好像不敢唱的樣子。

下課了，我單獨將他留了下來。我給了他一個音高，他開始唱起來，我仔細聽了聽，聲音完全跑了調，我真恨一時的疏忽。

第二天上午課余時間，我把他叫到了辦公室，叫他坐了下來，他好像很害怕的樣子，首先我問了他的學習情況，他說他的成績在班上是中等，然后我慢慢地對他說：“你知道嗎，其實老師很喜歡你，尤其是你每次排練的時候都很認真，從來沒有遲到過，但老師不想因為這個排練而耽誤了你的學業(yè)，我想媽媽肯定希望你期末拿一張三好學生的獎狀回去，所以老師想告訴你，你可能要暫時離開合唱隊，等下一次比賽你再來參加，好不好?”

他好像要說什么，但還是轉過身走了。

下午的排練時間到了，同學們都到齊了，正當我準備排練的時候，一眼望見了門口他的身影。

第二天、第三天他又站在了排練廳的門口。

過了幾天，我接到一個陌生的電話，他的奶奶打來的；她在電話里很焦急地對我說，她的孫子這段時間不怎么吃飯，總是悶悶不樂的，經(jīng)常一個人坐在房間里發(fā)呆，問他怎么了，他又不說。“后來我才知道是因為學校不要他參加合唱比賽了，我真替他著急。我只有這么一個孫子，他爸爸媽媽又都在外地打工，雷老師……”

接完電話后，我的心情久久不能平靜下來。我怎么沒想到這樣做會傷害到他呢?

怎樣做才好呢?我突然想到他不是節(jié)奏感還可以嗎，可以在合唱隊增加兩個沙錘手嘛。

第二天我將這個消息告訴了他，他聽了臉上露出了笑容。

一天以后我又接到了他奶奶的電話，這次她很高興地對我說：“雷老師，感謝您……”

這件事雖然過去了，但它深深地印在了我的腦海里。