一、教學(xué)分析

人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元以“關(guān)愛”為主題組織教材。生活中不缺少愛，但讓孩子們談生活中的愛時(shí)，他們卻無(wú)話可說(shuō)，對(duì)愛非常淡漠。于是以教材為觸發(fā)點(diǎn)，我決定進(jìn)行一次有關(guān)“愛”的習(xí)作指導(dǎo)課，引導(dǎo)孩子們感受生活中的愛，熱情地抒寫愛，讓學(xué)生不僅能在習(xí)作中提高表達(dá)能力，也對(duì)“愛”有新的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.關(guān)注生活中細(xì)微的事情，感受生活中的愛。

2.在廣告情境中喚起愛的記憶，流暢地講述愛的故事。

3.在真誠(chéng)的氛圍中掌握習(xí)作的“真”字訣。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)回憶課文，引入話題

1.我們剛剛學(xué)完的一組課文，大家還記得嗎?

(大屏幕出示這一組文題。)

2.這些文章給大家留下了深刻的印象，它們有一個(gè)共同的主題，就是—愛。(板書“愛”)

3.在閱讀的過(guò)程中，你們從文章的哪里感受到了愛?你們覺得愛是什么?學(xué)生可能會(huì)結(jié)合課文談到“愛是掌聲”、“愛是棒棒糖”、“愛是給予”、“愛是陪伴”、“愛是尊重”……教師把學(xué)生提到的詞語(yǔ)寫到黑板上。

4.在大家的生活中，也一定有一些小物件，甚至是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能勾起你對(duì)愛的回憶。你覺得愛是什么呢?讓我們靜下心來(lái)，打開記憶的閘門，去好好搜尋一下。

這一部分通過(guò)回憶課本中關(guān)于“愛”的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，使學(xué)生懂得“愛”就是那么簡(jiǎn)單，為學(xué)生尋找寫作素材做了鋪墊。

(二)鋪設(shè)橋梁，打開思路

教師引導(dǎo)：讓我們先來(lái)看一組生活中的鏡頭，認(rèn)真觀察、體會(huì)，在這個(gè)片段中愛是什么?(播放讓媽媽洗腳的公益廣告片。)

師：看完廣告片，感受到愛了嗎?愛是什么?

引導(dǎo)學(xué)生回憶廣告片中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛在笑聲里，愛在那一個(gè)焦急的眼神里，愛在洗腳水里，愛在話語(yǔ)里……可以利用錄像重播、定格的手段達(dá)到讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的目的。

愛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊。大家知道嗎，古時(shí)候的“愛”是這樣寫的，(寫出繁體的“愛”)中間有個(gè)“心”。愛需要我們用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“心”去感受。大家是不是有一雙能夠發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，有一顆能夠感受愛的心靈呢?(沉默片刻)請(qǐng)回憶你自己的生活，用心去感受，你理解的愛到底是什么呢?

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生情感?！扒閯?dòng)辭發(fā)”，“情”從何而來(lái)?從生活體驗(yàn)中來(lái)，從閱讀體驗(yàn)中來(lái)，有了情感的積累，當(dāng)我們找到了點(diǎn)燃情感的火花，作文就變得容易了，就變得有趣了?；诖?，我利用看廣告片點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，煽動(dòng)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。二是在尋找廣告片中關(guān)于“愛”的鏡頭時(shí)，讓學(xué)生擁有一雙捕捉“愛”的慧眼，使學(xué)生明白愛在細(xì)節(jié)中。三是滲透寫法。通過(guò)教師的引導(dǎo)、總結(jié)讓學(xué)生感受到一個(gè)故事是由一些細(xì)節(jié)組成的。

(三)回顧生活，捕捉細(xì)節(jié)

1.現(xiàn)在請(qǐng)大家用心回憶自己的生活，想一想，在你的生活中愛是什么?把你想到的詞或者是一句話寫在本子上。

2.教師巡視，指名到黑板上寫，可以選擇學(xué)生喜歡的顏色的粉筆。(學(xué)生陸續(xù)把詞寫到了黑板上。)

3.師：(指黑板上的詞語(yǔ))大家的生活不同，感受到的愛也不同，看黑板上這些五彩繽紛的愛(各種顏色的詞語(yǔ))，請(qǐng)你們輕輕地讀出這些詞，看看你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)比較感興趣，想知道它背后的故事嗎?也可能讀的過(guò)程會(huì)打開你記憶的閘門，喚起更多關(guān)于愛的記憶。

讓學(xué)生寫出關(guān)于“愛”的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話，這是學(xué)生對(duì)記憶進(jìn)行梳理的過(guò)程。因?yàn)閷懺~語(yǔ)或一句話比習(xí)作要求低，孩子們參與的興致高，初步為學(xué)生創(chuàng)造了“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)為下面的“說(shuō)”故事做鋪墊，學(xué)生寫出的詞語(yǔ)或一句話也是講述故事的一個(gè)“抓手”或支點(diǎn)。

讓學(xué)生講述詞語(yǔ)背后的故事。三種選擇方式：

第一，由學(xué)生選出自己感興趣的一個(gè)詞語(yǔ)，讓寫詞語(yǔ)的同學(xué)講述；

第二，由教師選出特別的詞語(yǔ)，讓寫詞語(yǔ)的同學(xué)講述；

第三，寫詞語(yǔ)的同學(xué)自愿講述。

4.學(xué)生講述，傾聽的老師和同學(xué)對(duì)講述者提出問(wèn)題，讓講述者把故事講得更具體。

5.選擇講述得比較好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，(面向全體)看來(lái)這件事情真的是感動(dòng)了他，他用真心說(shuō)出了真實(shí)的故事，抒發(fā)了真情實(shí)感。(教師板書：真心、真事、真情。)我們講述故事就要求一個(gè)字，就是“真”。只有真實(shí)的才能首先打動(dòng)自己，然后打動(dòng)別人。

采用不同的方式來(lái)選擇詞語(yǔ)，是為了進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，使關(guān)于“愛”的文章有個(gè)性，不單調(diào)。在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不說(shuō)空話、套話。

(四)學(xué)生自主習(xí)作

可以寫成故事，如果想把這個(gè)故事告訴別人也可以用書信的格式寫出來(lái)，如果你的感情非常強(qiáng)烈，急于表達(dá)，還可以寫成詩(shī)歌。