教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)自然第十冊(cè)

片段一

師：現(xiàn)在我們知道耳朵的構(gòu)造了，誰(shuí)能猜想一下耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的?

生：我是這樣想的：聲波由耳廓傳播到外耳道，外耳道傳播到耳膜，再到耳蝸，耳蝸抖動(dòng)，聽(tīng)神經(jīng)連著大腦，耳朵就可以聽(tīng)到聲音了。

師：哪位同學(xué)再猜測(cè)一下?

反思：科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而科學(xué)探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——猜想在傳統(tǒng)教學(xué)中是很少見(jiàn)的。在這一教學(xué)片段中，我先讓學(xué)生猜想：“誰(shuí)能猜想一下耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的?”然后再用以下教學(xué)步驟來(lái)驗(yàn)證他們的猜想是否正確。目的是使學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。

片段二

師：大家想不想知道耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸的作用分別是什么呢?我們每個(gè)小組的桌上都有一件相當(dāng)于耳朵模型的學(xué)具。請(qǐng)大家先觀(guān)察一下，這件學(xué)具由幾部分構(gòu)成，分別相當(dāng)于耳朵的哪一部分?

(學(xué)生分組觀(guān)察、分析、討論，教師參加小組活動(dòng)。)

師：哪個(gè)小組派代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：鐵筒相當(dāng)于外耳道，橡皮膜相當(dāng)于鼓膜，火柴梗相當(dāng)于聽(tīng)小骨。我們想一個(gè)人對(duì)著鐵筒說(shuō)話(huà)，其他人聽(tīng)。

生：應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)人對(duì)著鐵筒說(shuō)話(huà)，其他人觀(guān)察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)研究，討論分析怎樣利用學(xué)具來(lái)探究耳朵各部分的作用，下面分組活動(dòng)。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師隨機(jī)指導(dǎo)。)

反思在以前的教學(xué)中，學(xué)生雖然也有分組獨(dú)自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但往往只是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下教師和書(shū)本上的結(jié)論，學(xué)生真正親身探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。我在這一教學(xué)片段中注意給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親自探究的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，真正在動(dòng)手操作中習(xí)得知識(shí)。

同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我走到學(xué)生中間，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吲c參與者，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅有自己的分工，還要與同學(xué)討論，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，學(xué)會(huì)與人和諧相處，這是人類(lèi)生存的一種必須的素養(yǎng)。

片段三

師：實(shí)驗(yàn)做完了，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎么做的?

生：我們?cè)谕部谡f(shuō)話(huà)，發(fā)現(xiàn)火柴梗在動(dòng)。(教師按學(xué)生說(shuō)的演示。)

師：通過(guò)這種現(xiàn)象，說(shuō)明這幾部分的作用是什么?

生：外耳道傳遞聲音到鼓膜，再傳到聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨和耳蝸相連，聽(tīng)小骨動(dòng)，又傳到耳蝸里面。

師：那外耳道的作用是什么?

生：傳遞聲音。

師：那鼓膜的作用是什么呢?

生：振動(dòng)。

師：鼓膜就這樣平白無(wú)故地振動(dòng)起來(lái)嗎?

生：不是，那是聲波傳遞到這兒才開(kāi)始振動(dòng)的。

師：鼓膜的作用就是在聲波的作用下振動(dòng)。鼓膜和聽(tīng)小骨連在一起，鼓膜振動(dòng)，那聽(tīng)小骨會(huì)怎樣呢?

生：振動(dòng)。

師：聽(tīng)小骨又和耳蝸相連，聽(tīng)小骨振動(dòng)那耳蝸會(huì)怎樣呢?

生：振動(dòng)。

師：聽(tīng)神經(jīng)和耳蝸又是怎樣的呢?

生：相連。

師：哪位同學(xué)推測(cè)一下耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢?

生：耳朵是這樣聽(tīng)到聲音的：耳廓收集聲波，然后再通過(guò)外耳道傳遞到鼓膜，鼓膜受到振動(dòng)，鼓膜和聽(tīng)小骨連在一起，振動(dòng)就傳遞到了耳蝸，耳蝸和聽(tīng)神經(jīng)相連，聽(tīng)神經(jīng)就傳遞到大腦，我們就聽(tīng)到聲音了。

師：和他們推理得差不多的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們的推理是否有科學(xué)道理呢?下面請(qǐng)看大屏幕。(課件出示：耳朵聽(tīng)到聲音的過(guò)程。)

師：看來(lái)同學(xué)們和科學(xué)家研究的差不多。

反思“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”?？茖W(xué)知識(shí)是科學(xué)家們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)才得出來(lái)的。這一片段的教學(xué)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，像科學(xué)家那樣，通過(guò)提出研究問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題做出有依據(jù)的假設(shè)、親自實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法。