2001年7月教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！闭Z(yǔ)文課程是基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。改革小學(xué)語(yǔ)文課程，以現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用為手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，高起點(diǎn)追趕世界先進(jìn)教育水平，是提高我國(guó)語(yǔ)文教育綜合實(shí)力的迫切要求。為此，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)辟一節(jié)提出了該課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，這是以往教學(xué)大綱中從未提及的，這應(yīng)歸功于語(yǔ)文教育工作者在課程資源意識(shí)上的覺(jué)醒和對(duì)母語(yǔ)教育特點(diǎn)的重新審視。

一、拓展語(yǔ)文課程資源的必要性及基本原則

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其特點(diǎn)是具有廣泛性。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)語(yǔ)文課程的理解相對(duì)比較狹隘，基本上局限于教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教科書(shū)，忽視了這幾方面之外的其他課程資源?，F(xiàn)在看來(lái)，這種對(duì)課程資源的狹隘認(rèn)識(shí)不能適應(yīng)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的要求以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的一大特色。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，更是具有其他課程無(wú)法比擬的資源優(yōu)勢(shì)和開(kāi)發(fā)利用的廣闊途徑。同時(shí)，語(yǔ)文課程又是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程?！白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等”，凡現(xiàn)實(shí)生活中有的，且適合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和同標(biāo)的，都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)”，為此我們必須“努力開(kāi)發(fā)，積極利用”一切可以利用的豐富資源。

為順應(yīng)時(shí)代的要求，緊跟教育改革的步伐，我們必須在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，多方面為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的課程資源，力求讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文這一交際和閱讀工具的過(guò)程中，同時(shí)受到文化、思想、情感的熏陶。語(yǔ)文課程資源在編排上應(yīng)遵循以下基本原則，即“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重實(shí)用”。教科書(shū)是教學(xué)的主要內(nèi)容，但不是全部?jī)?nèi)容。因此，在資源的開(kāi)發(fā)、選擇上，應(yīng)既基于教科書(shū)，又不能被教科書(shū)所限制，有寬于教科書(shū)之處，這將有利于教師對(duì)教科書(shū)的多方面擴(kuò)展，也有利于激活教科書(shū)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)及其延伸的教學(xué)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷汲取。

二、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

1.啟迪情思智慧，促進(jìn)全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，一直是小學(xué)教師關(guān)注、研究與探索的課題。但是，語(yǔ)文教育并不只是讀讀寫(xiě)寫(xiě)等技術(shù)性、技巧性的“小事”，它對(duì)現(xiàn)代人的心靈影響和情感啟迪具有舉足輕重的作用。作為交際工具的語(yǔ)文，不再僅僅是文化的載體，更應(yīng)該是影響和優(yōu)化人的意識(shí)、思維、心靈、人格的重要載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程、掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，思想、情感、觀念也會(huì)發(fā)生不同的變化。因此，培養(yǎng)小學(xué)生具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，并引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展，是開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源的目標(biāo)之一。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)，化解“教學(xué)危機(jī)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都常常會(huì)遇到一些枯燥、抽象、生澀之處，或“只可意會(huì)，不可言傳”的地方。在這種情況下，教師的講解、誘導(dǎo)，往往很難被學(xué)生接受，因而教師不得不將知識(shí)“生吞活剝”地硬“塞”給學(xué)生。這種“教學(xué)不適”現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因?yàn)槌橄蟮恼Z(yǔ)言文字與學(xué)生頭腦中建立的表象經(jīng)驗(yàn)之間有著一定的距離，使得學(xué)生對(duì)離自己實(shí)際生活較遠(yuǎn)的作品信息感到“陌生”。這種教與學(xué)雙方面的“阻滯狀態(tài)”，會(huì)使學(xué)生思維受到抑制，喪失學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦、退縮、抵觸的心理。有的課文雖然不乏引人入勝的故事情節(jié)，但天真爛漫的孩子們?cè)诿鎸?duì)教師以課本為主要學(xué)習(xí)資源的呆板講解時(shí)，又是否能感悟出作品中的豐厚內(nèi)涵呢?因此，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，化解講授中的難點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)中的障礙，將是開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源的又一目標(biāo)。

3.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)心理情境。興趣是最好的老師，當(dāng)人們對(duì)某些事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，為了減輕學(xué)生的大腦疲勞程度，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有意注意”的同時(shí)，還應(yīng)充分利用學(xué)生的“無(wú)意注意”來(lái)組織教學(xué)?！盁o(wú)意注意”通常由刺激物的特點(diǎn)所引發(fā)。開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)媒體，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種特別有效的手段，也是引起小學(xué)生注意力的好方法。有關(guān)研究證明，人們?cè)隈雎?tīng)輕松的音樂(lè)或觀看美麗動(dòng)人的畫(huà)面時(shí)，體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)如乙酰膽堿的釋放量會(huì)增多，這對(duì)改善記憶有明顯的作用。因此，教師要在教學(xué)中適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的心理、生理規(guī)律；要以動(dòng)靜結(jié)合、真實(shí)直觀、色彩鮮明的表現(xiàn)手法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；要達(dá)到融情于景，融教學(xué)于畫(huà)面之中。

三、充分利用語(yǔ)文課程資源，使其產(chǎn)生積極的教學(xué)效果

基于上述對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)以及對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)、利用語(yǔ)文課程資源，在以下幾個(gè)方面會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。

1.利用課程資源激發(fā)情感，使現(xiàn)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)與思想教育相結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定其教學(xué)過(guò)程必然表現(xiàn)為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感對(duì)其認(rèn)知活動(dòng)有促進(jìn)、強(qiáng)化、調(diào)動(dòng)的功能。教師如果善于將知識(shí)、情感和思維同時(shí)引入學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中去，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。音像素材、多媒體課件等課程資源大多形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景，如人物形象、生活場(chǎng)景、自然風(fēng)貌、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、藝術(shù)情境等，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境。情景的再現(xiàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感有特殊作用，有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素、有意識(shí)心理和無(wú)意識(shí)心理有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，加深其對(duì)情景的感知和理解，變單純的說(shuō)教為感情的熏陶，使學(xué)生的情感與課文的內(nèi)容和意境產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有多篇與征題材有關(guān)的課文，其選用目的是要讓孩子從小對(duì)中國(guó)革命史有所了解。但是，長(zhǎng)征時(shí)期人們的理想、境界、追求和價(jià)值取向已很難為現(xiàn)在的孩子所理解。為此，我們收集、整理、制作了一些關(guān)于這方面的音像資料片段，以期幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，了解當(dāng)時(shí)的年代背景，了解中國(guó)工農(nóng)紅軍的概況，弄清艮征的目的。弄清革命先輩為之付出、為之奮斗的一切與我們今天幸福生活的關(guān)系。

2.利用課程資源化解教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教育在不斷地改革，語(yǔ)文教科書(shū)也在不斷地更新。但是，語(yǔ)文教育具有多重功能，語(yǔ)文教科書(shū)必須涉及古今、涵蓋中外，因而語(yǔ)文教科書(shū)不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些或年代久遠(yuǎn)，或地域陌生，或抽象，或生僻的主題和內(nèi)容。它們不易引起學(xué)生的注意，不易被學(xué)生所接受，更不易讓學(xué)生了解其深刻的內(nèi)涵，這些便形成了教學(xué)中的難點(diǎn)。如何突破這些難點(diǎn)，一直是語(yǔ)文教師研究和探討的課題。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用。積極開(kāi)發(fā)各種語(yǔ)文課程資源，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，已成為化解教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效率的有效方法。