〔摘要〕成功心理是一個人獲得成功的內(nèi)在動力。激發(fā)孩子的成功心理，就如同給孩子插上了高飛的翅膀，可以實現(xiàn)其人生更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)。成功心理學(xué)認(rèn)為，成功就是充分實現(xiàn)一個人的潛能。對于缺少主動學(xué)習(xí)精神的孩子，老師總是將其原因歸結(jié)于學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，其實這只是看到了事情的表象，真正的原因是這種孩子缺少成功的激勵，更缺少成功心理的內(nèi)在動力。成功是多層次的，每一個人都具備成功的潛能，也都存在自身發(fā)展的優(yōu)勢。孩子成功心理的形成與發(fā)展與因材施教密不可分。

〔關(guān)鍵詞〕孩子；成功心理；激發(fā)；因材施教

〔中圖分類號〕G63〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2009）05-0010-03

經(jīng)常聽到老師抱怨自己的學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)精神，也常常接觸到一些家長因為對孩子“恨鐵不成鋼”而苦惱。但是，孩子為什么不想學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)呢？不少家長和老師都認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，甚至懷疑孩子的智商有問題。其實，孩子不想學(xué)、不愛學(xué)是表象，真正的原因是缺少成功心理的激勵。

一、成功心理是孩子學(xué)習(xí)的持久動力

其實，人生下來都是愛學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是人的一種求生本能。從小到大，人要學(xué)會許多東西。人的成長過程，就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，是人對客觀世界從認(rèn)知到逐漸適應(yīng)的過程。一部人類發(fā)展史，同時也是一部人類的學(xué)習(xí)史、探索史、對客觀世界的認(rèn)知史。

我們對孩子小時候總是夸獎的。從孩子學(xué)習(xí)說話、學(xué)會走路、自己穿衣服、自己吃飯，到學(xué)會玩玩具、滑滑梯、蕩秋千、騎小自行車，都伴隨著大人的鼓勵和夸獎，孩子也表現(xiàn)出極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時候，我們很少遇到孩子不愛學(xué)、不想學(xué)的情況。從什么時候開始出現(xiàn)孩子不想學(xué)、不愛學(xué)的現(xiàn)象了呢？是孩子接受正規(guī)學(xué)校教育之后。這時候有了單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，有了孩子之間學(xué)習(xí)成績的橫向比較，于是孩子受到的鼓勵和夸獎漸漸少了，批評和指責(zé)漸漸多了，在批評和指責(zé)與日俱增的同時，孩子對自己學(xué)習(xí)力的自信與日遞減，二者呈反向變化。

既然如此，我們可不可以通過少批評多鼓勵來提高孩子的學(xué)習(xí)自信心，告訴他（她）“你能行”是不是就能夠解決問題了呢？這樣做也許對某些孩子能產(chǎn)生激勵效果，但不能解決全部孩子的學(xué)習(xí)動力問題，因為孩子學(xué)習(xí)力下降的根本原因并不在家長和老師的批評上，而在于他得不到成功的內(nèi)在心理激勵。想想孩子小的時候，學(xué)走路、學(xué)吃飯、學(xué)穿衣、學(xué)玩玩具……是一個個的成功讓孩子對技能學(xué)習(xí)的興趣越來越大。但是上學(xué)以后，技能學(xué)習(xí)的比重相對少了，知識學(xué)習(xí)的比重迅速增大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越復(fù)雜，成功變得不那么容易，要經(jīng)過較長時間努力才能得到。而且學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，由個體到集體，人與人之間的學(xué)習(xí)能力有了比較，即使自己感覺學(xué)習(xí)成功了，在家長和老師的橫向比較中也未必得到認(rèn)可，成功的心理激勵作用漸漸減少，孩子學(xué)習(xí)的熱情與自信心也自然表現(xiàn)出相應(yīng)的下降，久而久之，孩子在學(xué)習(xí)上的自信心就會很難恢復(fù)。

由此可見，孩子愛學(xué)不愛學(xué)，想學(xué)不想學(xué)，說到底是成功心理在起作用。自信是成功心理的外在表現(xiàn)。當(dāng)孩子許久都未得到成功心理體驗的刺激，就會對自己的能力或努力產(chǎn)生了懷疑，就會產(chǎn)生不自信。孩子不愛學(xué)習(xí)，并不是他（她）真的不愛學(xué)習(xí)了，而是他（她）對自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)生懷疑，他（她）的成功心理被失敗心理所代替。在這種時候，家長和老師要求孩子學(xué)習(xí)的外在壓力越大，孩子的逆反心理越嚴(yán)重，孩子不愛學(xué)、不想學(xué)的情況也就越嚴(yán)重。

我們常常給孩子們講古人“頭懸梁”“錐刺股”之類的故事，以激發(fā)孩子刻苦學(xué)習(xí)的精神，結(jié)果效果各異。孰不知“頭懸梁”“錐刺股”都是故事中的學(xué)者主動所為，他們之所以會產(chǎn)生這種行為，是他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己人生目標(biāo)謀取成功的心理激勵而產(chǎn)生的結(jié)果，而非完全由外力教育所致。由此而言，一個人做事離不開其內(nèi)在動力。這種內(nèi)在動力來自于人的意識。當(dāng)你非常想做一件事的時候，即使存在阻力，存在障礙，你都會想方設(shè)法克服阻力，排除障礙，最終達(dá)到自己的目的。每一個孩子的成長，都是從小到大一點一滴的成功積累，也是伴隨成功心理一次次體驗的過程，孩子們從每一次自我成功中獲得心理激勵，這種成功心理激勵產(chǎn)生的興奮感、愉快感、幸福感和自豪感，又會讓孩子們?nèi)ブ鲃幼非笙乱粋€成功。

所以，成功心理是每一個孩子都有的，家長和老師應(yīng)該努力激發(fā)孩子的成功心理，成功心理才是讓孩子主動學(xué)習(xí)、產(chǎn)生刻苦精神的源動力。

二、幫助孩子成功

成功心理學(xué)認(rèn)為，成功就是充分實現(xiàn)一個人的潛能，這與我們中的許多人對于成功的理解是不一樣的。那些對孩子表現(xiàn)不滿意且經(jīng)常持批評態(tài)度的家長和老師認(rèn)識中的“成功”，往往只有不斷追高的成績。孰不知，成功是多層次的。考試優(yōu)秀是一種成功，取得競賽好成績是成功，考入一所心儀的重點中學(xué)、重點大學(xué)是成功。但是，正確回答了一次課堂提問，解開了一道數(shù)學(xué)難題，做了一份自己滿意的作業(yè)，考試成績較前有所提高，學(xué)會了一種新的技能，這也都是成功。成功，就是突破了自我，超過了原來的自己，使自身的潛能得以發(fā)揮。這種突破多了，成功多了，自然就有了一份持久的自信和學(xué)習(xí)動力。千里之行，始于足下。所有人生中的大成功，無一不是由一個個的小成功鋪墊起來的。

師者的職責(zé)，就是為自己的學(xué)生搭建其獲取成功的平臺，鋪設(shè)其通向成功的階梯。如果我們不能使孩子獲得哪怕是一點點成功，那就是師者的失職。只有不斷創(chuàng)造出使孩子獲得持續(xù)成功的機(jī)會，使之享受到成功后的喜悅、快樂、滿足、驕傲和幸福的心理體驗，繼而產(chǎn)生再度爭取成功的內(nèi)在沖動，并最終從成功中獲得做人的尊嚴(yán)，才能真正激發(fā)出學(xué)生的成功心理，逐漸使成功成為他（她）的一種習(xí)慣。當(dāng)孩子習(xí)慣于成功（當(dāng)然是各種標(biāo)的的成功），當(dāng)成功變?yōu)楹⒆拥囊环N常態(tài)時，我們所希望看到的自信、勇敢、堅毅、刻苦、主動，都會在孩子身上顯現(xiàn)出來，原因不是別的，是成功心理的內(nèi)在激勵機(jī)制發(fā)揮了作用。

所以，家長和老師與其去批評和指責(zé)孩子的不成功，不如去幫助孩子獲取成功。隨著孩子們從一次成功走向更多成功、從小成功走向更大成功，教育也就從外來輸入轉(zhuǎn)向了內(nèi)在需求，“輸血”變成了“造血”，內(nèi)在機(jī)制發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成為自覺行為。

也許有人會說，讓孩子習(xí)慣于成功，會不會使他們心理脆弱，經(jīng)不起失敗的打擊呢？通常不會。因為激勵他（她）獲得成功的動力來自于他（她）內(nèi)心的渴望和沖動，以往的成功已經(jīng)建立起他（她）對自身能力的較好把握和較高的自信心。如前所述，當(dāng)你非常想做一件事的時候，即使存在阻力，存在障礙，遭遇多次挫折，你都會想方設(shè)法克服阻力，排除障礙，最終達(dá)到自己的目的。

也許也會有孩子在遭遇連續(xù)失敗或一次重大的、關(guān)鍵性失敗后，表現(xiàn)得很沮喪，自信心也下降了，這時就需要家長和老師想方設(shè)法、創(chuàng)造一切必要條件讓孩子再次獲得成功，使其成功心理重新得到激發(fā)。無論在學(xué)校還是家庭中，都應(yīng)該努力為孩子建立起這樣的激勵平臺。從這一點上說，教育的意義決不是批評、責(zé)罵學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生、激勵成功。

三、通過激發(fā)成功心理將孩子的潛能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢

成功來自于優(yōu)勢。什么是優(yōu)勢？簡單地說，就是一個人能做一件事比其他的人做得都好。一個人做自己有優(yōu)勢的事情，自然容易獲得成功。那些獲得成功的人，都是先意識到自己的優(yōu)勢所在，然后把自己的優(yōu)勢做強(qiáng)做大，直至形成獨特競爭優(yōu)勢，方取得成功。但并非所有的人都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在。

孩子缺少學(xué)習(xí)的主動性，缺乏學(xué)習(xí)中的自信力，很大程度上是他（她）還沒有發(fā)現(xiàn)或意識到自己的優(yōu)勢，自然也就談不上發(fā)揮優(yōu)勢，獲取成功。師者、為人父母者，要善于發(fā)現(xiàn)隱藏于孩子自身中的優(yōu)勢，并激發(fā)出他（她）的優(yōu)勢，然后因勢利導(dǎo)，為其創(chuàng)造成功的機(jī)會。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢并不難：當(dāng)孩子看到別人在做某件事時，會表示出不屑一顧或有躍躍欲試的沖動；當(dāng)孩子無師自通地做成了某件事情；當(dāng)孩子在得到你的表揚(yáng)時表示下一次會做得更好；當(dāng)你為孩子提供一個展現(xiàn)自我能力的平臺時，他（她）表現(xiàn)得十分出色；當(dāng)孩子對某一類事情表現(xiàn)出一反常態(tài)的關(guān)心、用心時，那也許就是他（她）的優(yōu)勢所在。

優(yōu)勢通常是天生的。在天生優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)造成功，遠(yuǎn)比白手起家要容易得多，孩子獲得成功的機(jī)率也會大得多。從教育者的角度來看，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，采用正確的方式予以激發(fā)，然后引導(dǎo)其走向成功，要比苦口婆心講一些“頭懸梁”“錐刺股”之類的故事，勸其刻苦學(xué)習(xí)以提高自己較差的學(xué)習(xí)成績，效果要好得多。所以，教育一定要因材施教方能出效果，成功心理的激發(fā)，要因勢而為。

在成功心理學(xué)中，有這樣一個著名的寓言故事來揭示其思想的精髓：為了和人類一樣聰明，森林里的動物們開辦了一所學(xué)校。開學(xué)典禮的第一天，來了許多動物，有小雞、小鴨、小鳥，還有小兔、小山羊、小松鼠。學(xué)校為小動物們開設(shè)了五門課程：唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。當(dāng)老師宣布，今天上跑步課時，小兔子興奮地一口氣在體育場地上跑了一個來回，并自豪地說：我能做好我天生就喜歡做的事！而再看看其他小動物，有噘著嘴的，有搭著臉的。放學(xué)后，小兔回到家對媽媽說，這個學(xué)校真棒！我太喜歡了。第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳來到學(xué)校。老師宣布，今天上游泳課，小鴨興奮地一下子跳進(jìn)了水里。小兔一見傻了眼，天生恐水，祖上從來沒人會游泳。其他小動物更沒了招。接下來，第三天是唱歌課，第四天是爬山課……以后發(fā)生的情況，便可以猜到了，學(xué)校里每一天的課程，小動物們總有喜歡的和不喜歡的。這個寓言故事詮釋了成功心理學(xué)的核心思想，那就是“不能讓豬去唱歌，兔子學(xué)游泳”。要成功，小兔子就應(yīng)跑步，小鴨子就該游泳，小松鼠就得爬樹。

幫助孩子成功，是激發(fā)孩子的成功心理，建立起孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)在激勵機(jī)制的一種積極的方法。而相對容易取得的成功，是孩子做自己有優(yōu)勢的事情。有優(yōu)勢，就會有興趣，就會產(chǎn)生動力，就會不斷得到成功的激勵，就會有自信走向更大的成功。

在現(xiàn)實生活中，一些孩子的優(yōu)勢不明顯，或者表現(xiàn)為各個方面都不如人，然而這些孩子絕非沒有優(yōu)勢，只是尚未激發(fā)出來。優(yōu)勢處于潛在形態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r候、存在某種特定的場合，也許他（她）們的優(yōu)勢會突然爆發(fā)出來。家長和老師對孩子成功心理的激勵作用，會有助于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢，會促使這種潛在的優(yōu)勢加快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的優(yōu)勢。因此，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，創(chuàng)建優(yōu)勢，使之獲取成功，是師者和父母對孩子施予教育的正確所為。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]馬庫斯·白金漢、唐納德·克利夫頓．現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢．北京：中國青年出版社，2007．

[2]馬成功編譯．馬斯洛現(xiàn)代成功心理經(jīng)典之心態(tài)的激勵．北京：中國言實出版社，2006．

[3]查爾斯·哈奈爾．世界上最神奇的24堂課．北京：新世界出版社，2007．

[4]吳舒丹．知識價值的本質(zhì)與計量．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2004．

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。電郵：zyhsl8002@sina.com）

編輯/何 妍

終校/于 洪