[摘要] 本文從對商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)市場調(diào)查入手，利用有關(guān)理論，對高職商務(wù)英語教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行理性研究，深入研究現(xiàn)代化的商務(wù)英語教學(xué)方法、手段，探索如何建立適應(yīng)就業(yè)市場需求的高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞] 人才需求調(diào)查 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)

一、人才需求調(diào)查分析

眾所周知，社會對應(yīng)用型商務(wù)英語人才具有廣泛的需求，同時(shí)商務(wù)英語人才素質(zhì)的通識性、復(fù)合性，使商務(wù)英語專業(yè)已成為學(xué)生的熱門專業(yè)。開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)適應(yīng)了這一新形勢，新變化，具有廣闊的市場需求和旺盛的生命力。

為了了解市場對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的具體要求，我們對往屆以及2008界畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集了大量的該專業(yè)的就業(yè)信息，通過對第一手資料的分析我們可以看到，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：

1.就業(yè)地點(diǎn)分布較廣。

2.就業(yè)比較集中于私營企業(yè)或者合資企業(yè)。

3.就業(yè)崗位主要是：外貿(mào)業(yè)務(wù)員，銷售員和文員。

4.就業(yè)崗位需要具備的技能：外貿(mào)專業(yè)，市場營銷，公關(guān)禮儀，英語等技能。

二、目前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

目前商務(wù)英語專業(yè)多采取模塊化教學(xué)體系，課程設(shè)計(jì)中基本上涵蓋了就業(yè)崗位所需求的技能，例如：外貿(mào)，公關(guān)與禮儀，市場營銷等。但是經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生走向工作崗位后，并不能很快的適應(yīng)工作，還需要一段書本知識實(shí)踐化的過程，所以具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)聘者受到公司的歡迎。究其原因，不是課程設(shè)置出現(xiàn)了問題，而是在實(shí)際教學(xué)過程中沒有正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論。對于我們來說職業(yè)教育的培養(yǎng)效果如何，取決于我們?nèi)绾握J(rèn)識它和利用它，即樹立新學(xué)習(xí)觀的問題。

三、基于建構(gòu)主義語言學(xué)理論的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討

1.建構(gòu)主義語言學(xué)理論

建構(gòu)主義(constructivism)，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J. Piaget)。建構(gòu)主義提供了一種與傳統(tǒng)的客觀主義不同的學(xué)習(xí)理論，它提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。正如中國有句名言:“授人以魚，不如授人以漁”，其中講的教學(xué)就是要變成助學(xué)和幫學(xué)。其教學(xué)模式可概括為:以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景，協(xié)作，會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

2.建構(gòu)主義語言學(xué)理論在商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

(1)模擬商務(wù)情境，確定實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)

建構(gòu)主義語學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生依賴一定的語境(即學(xué)習(xí)語言的情景)實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，因此，在實(shí)訓(xùn)中要精心設(shè)計(jì)模擬商務(wù)情境，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖片資料，錄像或計(jì)算機(jī)動畫等，引起學(xué)生的注意和興趣。通過模擬商務(wù)社交，貿(mào)易談判，商務(wù)會議等各種場景，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，確立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用已學(xué)的專業(yè)知識去解決問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽，說英語的實(shí)用技能的同時(shí)，也提高他們的貿(mào)易交際水平，并從中掌握商務(wù)英語口語和商務(wù)談判技巧。

(2)獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)

在實(shí)訓(xùn)過程中，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決問題，而是由教師設(shè)計(jì)任務(wù)，提供解決問題的有關(guān)線索. 對專業(yè)知識的適當(dāng)提示，然后學(xué)生通過各種可行途徑開始獨(dú)立，自主的探索學(xué)習(xí).尋求完成任務(wù)的方法，并形成報(bào)告。

(3)開展實(shí)訓(xùn)活動：

A.商務(wù)模擬談判：將學(xué)生分成兩個團(tuán)隊(duì)，各自代表不同的公司，教師為學(xué)生提供基本的資料，學(xué)生自己搜集相關(guān)信息，然后在模擬環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)談判，教師做出針對性評價(jià)。

B.根據(jù)市場營銷的知識，組織指導(dǎo)學(xué)生自己召開產(chǎn)品發(fā)布會，產(chǎn)品促銷會和廣告創(chuàng)意比賽等活動，由專門教師負(fù)責(zé)，制定活動方案，每個學(xué)期固定時(shí)間開展。

C.貿(mào)易洽談會:讓學(xué)生自己準(zhǔn)備商品或項(xiàng)目，模擬貿(mào)易洽談會的形式，運(yùn)用已學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品或項(xiàng)目的洽談，簽訂合同等。

D．成立“模擬公司”，學(xué)生自行組成3-5人小組，各公司按照“建立貿(mào)易關(guān)系(establish business relations)→詢價(jià)(inquiry) →報(bào)盤(offer) →還盤(counter-offer) →磋商(consult / negotiate) →簽訂合同(sign a contract) →訂貨(order) →確認(rèn)(confirm the order)”的流程來互相展開貿(mào)易往來。學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中進(jìn)行小組交互協(xié)商，討論，從而熟悉整個商務(wù)貿(mào)易過程，也加強(qiáng)了商務(wù)互動英語口語，最終完成對所學(xué)商務(wù)知識的意義建構(gòu)。

四、 結(jié)語

根據(jù)高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)市場的需求，學(xué)生作為被動的信息“消費(fèi)者”，即信息由教師“傾銷”給學(xué)生的傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適用。建立一套基于建構(gòu)主義語言學(xué)理論的商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系， 通過這種”情境創(chuàng)設(shè)－信息提供－協(xié)商會話－意義建構(gòu)”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是就業(yè)市場向我們提出的要求。

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