[摘要] 隨著我國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，迫切需要一大批具有商務(wù)英語知識的高素質(zhì)人才，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作也顯得越來越重要。如何高效地培養(yǎng)具有高水平英語技能的國際貿(mào)易人才，以適應(yīng)社會的需求、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服務(wù)，這就要求我們從英語教學(xué)模式入手，通過綜合多種教學(xué)模式相結(jié)合的途徑，對國貿(mào)專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行不斷的探索、研究和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 教學(xué)模式 商務(wù)貿(mào)易

一、國際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)的特點

1.國貿(mào)專業(yè)從業(yè)人員的英語能力要求

能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確；能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、技術(shù)說明、合同等；能填寫和模擬套寫簡短的英語應(yīng)用文，詞句基本正確，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。能借助辭典等中等難度的文字材料和將一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語。能聽懂日常和涉外活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚的英語對話，并進(jìn)行簡單的業(yè)務(wù)交流。

2.國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)的特點

國貿(mào)專業(yè)的英語教學(xué)是將語言教學(xué)和商務(wù)專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到語言教學(xué)和商務(wù)內(nèi)容教學(xué)融為一體。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，通過培養(yǎng)英語語言應(yīng)用能力來提高實際工作效率顯得尤為重要，因此，教學(xué)重點應(yīng)放在商務(wù)環(huán)境，對于語言的掌握則相對處于較次要的地位。在國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，英語已成為一門技能培訓(xùn)課程，它的基本目的在于提高在商務(wù)情景中通過英語聽說、閱讀、寫作進(jìn)行交流的水平。

二、對教學(xué)模式的探索途徑

在英語教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性，利用信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手法，恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇趯I(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)要與實踐教學(xué)并重；要發(fā)揮情景教學(xué)和模擬教學(xué)的長處；要把教學(xué)的重點由單純講授知識轉(zhuǎn)向同時傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；使學(xué)生真正聽得懂、說得出、用得活，最終形成職業(yè)能力。

1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。利用Author ware，PowerPoint或Microsoft Word等微機(jī)軟件制作的課件，然后在教學(xué)過程中按作者的意圖播放，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。信息作為英語課程整合的一個演示工具，利用集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學(xué)效果。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、對話、閱讀短文等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關(guān)信息。

2.情景教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)模式相結(jié)合。情景教學(xué)模式要模擬的場景包括一般公司場景，工廠倉庫場景，貨運碼頭場景，海關(guān)場景，銀行場景，商檢場景，保險公司場景和貨代、船代公司場景。模擬的業(yè)務(wù)范圍涉及國際商務(wù)談判、簽訂合同，工廠跟單，質(zhì)檢驗貨，包裝運輸，報關(guān)報檢，租船訂艙，發(fā)貨收款，開立匯票，信用證議付，甚至索賠仲裁等主要貿(mào)易流程。這就需要教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，有計劃的布置課堂任務(wù)，在各種“實景”模擬的硬件配合下，把外貿(mào)商務(wù)活動系統(tǒng)地串聯(lián)起來，在各個不同任務(wù)的驅(qū)使下，讓學(xué)習(xí)者運用英語填制各種單據(jù)并應(yīng)對和解決流程中各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生在實踐中體會如何更好地運用英語工具達(dá)到商務(wù)目的。

3.模仿與創(chuàng)新培養(yǎng)模式相結(jié)合。在英語教學(xué)的初級階段，學(xué)生主要以模仿正確的語音語調(diào)，學(xué)習(xí)基本商務(wù)詞匯和進(jìn)行常用的商務(wù)句型操練為主。課堂提問的任務(wù)是保證學(xué)生有更多的模仿和糾錯機(jī)會，養(yǎng)成新的語言習(xí)慣。而隨著學(xué)生對國際貿(mào)易專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和英語基本能力的提高，單純的模擬已變得機(jī)械、乏味，這是就可以給定幾個題目，讓學(xué)生自行討論或辯論。譬如一次商務(wù)辯論：由兩個學(xué)習(xí)小組分別扮演正反雙方，運用商務(wù)策劃、商務(wù)管理等知識進(jìn)行辯論；或者商品推介：要求每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計、生產(chǎn)并推介一個產(chǎn)品。面對聽眾，將自己產(chǎn)品的性能、特點、用法和售后服務(wù)介紹給觀眾，以期獲得過多的訂貨。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生們互幫互學(xué)，你追我趕，既培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，又提高了交際能力。

4.引導(dǎo)式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間。針對英語的不同教學(xué)單元和教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)采取學(xué)前問、學(xué)中問、學(xué)后問的形式。學(xué)生自始至終被置于有引導(dǎo)、有啟迪、并與個人相關(guān)聯(lián)的問題當(dāng)中，在反應(yīng)、討論和回答問題時自覺或不自覺地變被動聽課為主動參與，從而使教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、課堂與社會的交流過程。在整個過程中，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)生不是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者，學(xué)習(xí)者通過自己確立目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，制定自己的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，評估自己的語言能力，最終獲得自己所需的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn):

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