摘要：小學(xué)音樂教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，就必須改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，力求使每個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)、全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 方法

作者簡介：鄭大景 男 工作單位：福州市鼓樓區(qū)第二中心小學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0182-02

一、我國小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和問題

目前，我國小學(xué)音樂教育和國外相比仍然存在很大的差距，在素質(zhì)教育的背景下存在不少改進(jìn)的余地。在教學(xué)方法上，許多小學(xué)教師并沒有考慮到小學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中的特點(diǎn)，采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，使得教學(xué)效果大打折扣。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生對音樂的聽覺能力不夠，難以從單獨(dú)的音樂作品體會(huì)音樂的節(jié)奏、韻律和感情。音樂教育歸根結(jié)底是審美教育，目前一些小學(xué)音樂教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，用游戲或流行音樂貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對無拘無束、沒有壓力的學(xué)習(xí)形式充滿興趣，而真正的經(jīng)典音樂反而沒有激起他們多大的興趣來，使得小學(xué)音樂課堂缺失了音樂，流失了美感，沒有真正的體現(xiàn)“以審美為核心”。此外，我國目前小學(xué)音樂教材的內(nèi)容死板，缺乏真正適合小學(xué)生欣賞的優(yōu)秀國內(nèi)外音樂作品，不少教師按部就班地教授書本知識，導(dǎo)致不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生對

音樂的審美能力和文化感悟能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的思路

（一）從學(xué)生游戲中來

仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。如做“找領(lǐng)袖”游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如“:請你像我這樣做，我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種形式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。

（二）從學(xué)生的愛好中來

小學(xué)生的愛好很多，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大。于是，教師可以運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知識。

（三）從學(xué)生的“已知”中來

從他們的“已知”“先知”入手，引入“未知”“后知”。如教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是:“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來……”老師在黑板上先畫一個(gè)紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽頭像，最后畫一個(gè)十分可愛的小女孩頭像。一年級的小學(xué)生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。

（四）從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如:要教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。又如:我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己在春天公園里看到的景象。等學(xué)生們睜開眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱時(shí)感情自然就不同了。

（五）從教學(xué)難點(diǎn)中來

在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如:在口琴教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦?為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法”，把右手握拳向前推當(dāng)作“吹”，把左手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢邊視唱，手勢打準(zhǔn)了再上琴吹，難點(diǎn)一下子解決了。

三、小學(xué)音樂教學(xué)的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景，用情貫穿始終

在學(xué)習(xí)《友誼的回聲》這首歌曲時(shí)，一開始我先描述一段山谷中的景色做鋪墊，然后模仿表演了山谷中的回聲，創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生根據(jù)剛才對老師的觀察進(jìn)行討論，并分組讓學(xué)生做回聲游戲，通過游戲進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生感受聲音的強(qiáng)弱對比，體會(huì)回聲的美，同時(shí)巧妙地引出對力度記號f與p的認(rèn)識。在歌曲學(xué)唱和拓展環(huán)節(jié)，我緊緊抓住“友誼的回聲”中的“友誼”二字，從歌曲第一樂段表現(xiàn)“回聲”到第二樂段贊美“友誼的回聲”，再到最后突出“友誼是美好的”這一主題，用情貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)出對友誼的贊美、珍惜和追求。在對歌曲進(jìn)行拓展和創(chuàng)新時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把歌詞中表現(xiàn)回聲的“噢，噢”換成了一句親切的問候“你好！你好”，使歌曲的表達(dá)更加清晰、深刻。在本堂課結(jié)束時(shí)，我還用“同學(xué)們再見”—“老師再見”這種原來看似很正常的告別形式，來進(jìn)一步表示出了師生之間友誼的回聲，更深層次的體會(huì)到師生之間的感情，使學(xué)生戀戀不舍的離開了音樂課堂收到了良好的效果。

又如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“f a”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不容易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先讓學(xué)生自讀歌曲的歌詞，討論歌曲表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的情景，然后找三個(gè)同學(xué)分別扮成小兔、大鹿和獵人，伴隨著歌曲錄音范唱進(jìn)行表演。隨著歌曲速度的加快，扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)出了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出了那種樂于助人的精神，兇狠的“獵人”因沒能找到兔子最后顯得很無奈。情景游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，使學(xué)生很容易的深刻理解了歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后我在趁同學(xué)們情緒高漲時(shí)讓他們用歌詞跟唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。

（二）創(chuàng)設(shè)動(dòng)境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生，他們天生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機(jī)的結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈等，使之形象化、具體化，讓兒童通過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來。在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生通過與課件中的小烏鴉打招呼的形式來認(rèn)識1 2 3 5 6這五個(gè)音符，并讓他們給飛亂隊(duì)形的小烏鴉按照音高重新排隊(duì)。學(xué)生們很高興地參與到學(xué)習(xí)中來，并在玩中加深了對知識的理解。通過啟發(fā)學(xué)生和小烏鴉比賽舞步來解決歌曲中節(jié)奏難點(diǎn)，學(xué)生們把節(jié)奏編成了自己的舞步，邊跳邊掌握了節(jié)奏。

在教《小紅帽》一課時(shí)，我是由故事導(dǎo)入新課的，然后我啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在我閉上眼數(shù)到十，看看大家能不能把自己變成‘小紅帽’呢？”說完，我就用手捂住眼睛，開始慢慢的數(shù)數(shù)。從指縫間我在觀察學(xué)生們的動(dòng)作，只見他們先是議論，然后迅速取下脖子上的紅領(lǐng)巾，把它系在頭上，隨著我數(shù)數(shù)的速度逐漸加快，我看到系好的同學(xué)又去主動(dòng)幫助其他同學(xué)。當(dāng)我數(shù)完，一個(gè)個(gè)頭頂紅領(lǐng)巾的“小紅帽”出現(xiàn)在眼前……。一堂課下來“小紅帽”們情緒高漲，不論是演唱還是表演都非常有感情。

（三）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，是一切成功的基礎(chǔ)?！痹谝魳方虒W(xué)中怎樣去激發(fā)學(xué)生們的興趣呢？在音樂教學(xué)中我做了以下一些嘗試。比如：在教唱《理發(fā)師》一課時(shí)，我在課前做了這樣的思考:“怎樣才能在上課一開始就抓住孩子們的心呢？”俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課精彩的開頭，往往能給學(xué)生帶來新穎、親切的感覺。我思索再三，決定采用時(shí)下比較流行的、花兒樂隊(duì)《嘻唰唰》作為導(dǎo)入課題的音樂，這首活潑歡快的樂曲很容易把學(xué)生帶到勞動(dòng)的場景中去，有目的地創(chuàng)設(shè)了一種愉快勞動(dòng)的音樂氛圍。而歌曲《理發(fā)師》表現(xiàn)了理發(fā)店的老爺爺愉快勞動(dòng)的情景，很自然地就可以引入本課的主題。學(xué)生在歡快而輕松的音樂聲中自由地邊扭動(dòng)著小屁股邊做著擦桌子、掃地、洗衣服等的動(dòng)作。再通過出示多媒體課件讓學(xué)生邊聽新授歌曲范唱邊觀察老爺爺在做什么，然后進(jìn)入聽唱歌曲的階段。

再如：我在教唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象并討論描述春天的景色，然后播放表現(xiàn)春景的多媒體課件，伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、紅花綠草和辛勤的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲、快樂的小鳥在歌唱，仿佛置身其中，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快進(jìn)入了歌曲的意境之

中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握的也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

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