摘要：音樂教育作為國民教育的一部分，已成為社會(huì)美育及國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文論述了音樂審美教育的有關(guān)內(nèi)容， 我們音樂審美教育的問題，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：淺議 新時(shí)期 審美教育

作者簡介：張晟，男，河南安陽人，現(xiàn)就讀于安陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，主修方向是音樂表演

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】E【文章編號(hào)】1002-2139（2009）04-0181-01

音樂是人類文化的重要組成部分，音樂文化水平的高低是決定一個(gè)民族綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要因素。音樂教育作為國民教育的一部分，已成為社會(huì)美育及國民教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，音樂教育的本質(zhì)是音樂審美教育。

一、音樂審美教育的內(nèi)容

審美教育包括審美形態(tài)教育和美感教育兩個(gè)方面。審美形態(tài)教育主要培養(yǎng)人們對(duì)自然中千變?nèi)f化的形態(tài)和結(jié)構(gòu)(包括藝術(shù)品的形態(tài)、形式、風(fēng)格)的鑒賞、識(shí)辯能力，它側(cè)重于對(duì)象之客觀形態(tài)的描述和認(rèn)識(shí);美感教育主要培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)，包括感覺、知覺、情感、聯(lián)想、理解等，心理能力的提高和相互協(xié)調(diào)，最終落實(shí)為某種敏銳的審美知覺和對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力(包括藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力)。美育不應(yīng)僅僅著眼于美的領(lǐng)域，它還應(yīng)對(duì)智力的開發(fā)和道德領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、我們音樂審美教育的問題

在我國對(duì)音樂教學(xué)領(lǐng)域中存在著重技輕藝的傾向，由于把音樂教育等同于類似體育的技能教育，而相當(dāng)程度地忽略了音樂教育作為審美教育的最重要的本質(zhì)特征，也就是受教育者在審美過程中的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。我們的音樂課，上課前老師把一首歌抄在黑板上。上課了，讓同學(xué)們一句一句跟著自己學(xué)唱，一遍遍的，直至下課。整節(jié)課幾十分鐘，學(xué)生始終是在被灌輸音樂，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，毫無趣味的，若是選的歌曲不受同學(xué)們喜歡，還被逼著學(xué)唱，那是多么痛苦的事啊!又怎么會(huì)讓他們感受到音樂的美呢?另一方面，由于混淆了以審美素質(zhì)教育為主要目的的國民音樂教育與以訓(xùn)練技能為主要內(nèi)容的專業(yè)音樂教育的界線，從一開始就對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行枯燥艱辛的技能訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)某些技巧的正確與嚴(yán)謹(jǐn)，如歌唱教學(xué)中聲音位置不對(duì)，練琴時(shí)手型塌下去了，手指沒有獨(dú)立地站穩(wěn)在琴鍵上等等。固然，技能訓(xùn)練是不可缺少的，因?yàn)檫@對(duì)于感受或再創(chuàng)造具體的音樂形象是一個(gè)關(guān)鍵的因素，但是在學(xué)生還尚未學(xué)會(huì)以自身的感受來接觸音樂，并產(chǎn)生對(duì)音樂的熱愛以及足夠的學(xué)習(xí)熱情之前，就狠抓技能技巧，甚至把音樂技能作為衡量音樂水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在技能至上的思想指導(dǎo)下忽視學(xué)生的審美需求，壓抑學(xué)生達(dá)到主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性。那么，實(shí)際上也就扼殺了我們的音樂教學(xué)。而且，就我們的教師本身來說也存在著一些問題，比如在音樂欣賞中把具有隨意性的想象當(dāng)成邏輯的硬性規(guī)定，讓學(xué)生刻板的接受;把非語義性的音樂語言化，告訴學(xué)生“這段音樂就是什么，表現(xiàn)了什么?！边€要學(xué)生背下來，這些做法都違背了音

樂教育的審美原則。

三、音樂審美教育的方法和策略

1、創(chuàng)造良好的審美環(huán)境

良好的審美環(huán)境包括聽覺、視覺、關(guān)系氛圍三個(gè)方面，缺一不可。

音樂就是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的音響直接刺激聽覺神經(jīng)，并以色彩絢麗的旋律、張弛變化的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的力度、扣人心弦的速度引起心靈的共鳴，震撼靈魂。創(chuàng)造一個(gè)良好的聽覺環(huán)境是音樂審美教學(xué)的有效保證。視覺的滿足會(huì)引發(fā)心靈的享受，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)以愉悅的狀態(tài)來接受審美教育。課堂教學(xué)中老師和學(xué)生要進(jìn)行心靈的交流，這時(shí)，老師能以朋友或長輩的身份來傾聽、參謀、交流，并且尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，從而才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。

2、激發(fā)審美興趣

興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，這都說明了興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的階段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從審美角度看，只有形成正確的審美興趣，才會(huì)有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)。進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。正所謂“樂中有教，教中有益”。

3、提高音樂教師自我審美素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師在教學(xué)的同時(shí)更需要進(jìn)行自我充電，不斷提高和完善自我審美素質(zhì)。因?yàn)榻處煹乃枷氲赖隆⑽幕摒B(yǎng)、專業(yè)水平都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而強(qiáng)烈的影響。思想道德狀況是界定審美素質(zhì)高低的標(biāo)尺。作為傳播先進(jìn)文化的音樂教師來說，不僅自身要具備高尚的道德情操、正確的音樂審美觀，更需要有對(duì)真?zhèn)?、善惡、美丑的判斷能力，在選擇音樂作品和教學(xué)手法時(shí)取之精華而棄之糟粕，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的教育。

總之，沒有音樂的人生不是完善的人生，沒有音樂的教育不是完整的教育。開展音樂審美教育，不僅是為了按照美的規(guī)律塑造一代新人，而且是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的重大舉措。健全的審美心理結(jié)構(gòu)是人類身心健康、和諧發(fā)展所必需的，也是富有創(chuàng)造性的人才不可缺少的素質(zhì)。音樂審美教育是培養(yǎng)具有審美意識(shí)和審美能力的開拓型人才必

不可少的內(nèi)容，是新時(shí)期教育中不可缺少的重要組成部分。

參考文獻(xiàn):

[1]程民生.音樂美縱橫談[M].上海:上海音樂出版社，2000.

[2]毛莉杰.音樂審美與素質(zhì)教育[J].西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(l)

[3]廖家驊著.音樂審美教育[M〕.北京:人民音樂出版社.