摘要：讓學生喜歡聽課，是教學成功的關(guān)鍵，教師應設(shè)法從多個方面著手努力，使學生對課堂產(chǎn)生喜歡的興趣，確保課堂教學的成功。

關(guān)鍵詞：課堂 喜歡 體會

作者簡介：金飛（1979— ），女，貴州紫云人，現(xiàn)為貴州省紫云縣宗地鄉(xiāng)中學教師，主要研究中學語文教學法。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0163-01

如何讓學生的注意力被你所吸引，將目光集中在你的臉上？這是提高課堂效率的關(guān)健所在。就我的體會而言，我認為，講臺就是教師的舞臺，主角就是課堂中的老師。精彩的課堂應該對學生有深深的感染力和吸引力，反之就會讓學生味同嚼蠟，失去一堂課的價值。

“臺上三分鐘，臺下十年功”，這課堂上的四十分鐘，就是一位教師的基本功與教育技巧的展示，一堂精彩的課會讓學生銘記在心，收到預想的效果。

在幾年的教育實踐中，我覺得上好一堂課不但要有充分的準備，更要有課外的知識來充實，更要用高尚的人格去影響學生，讓他們接受你，佩服你，喜歡你上的課。才能讓他們更好的聽課和掌握課堂中的知識。在這些年的課堂摸索中，和學生的感情甚為深厚，有好多的學生寫信給我，覺得受益匪淺。還有升入了高中的學生也和我保持著聯(lián)系，他們感到我的閱讀與寫作輔導對他們的人生有所幫助，也讓他們掌握了基本的寫作要領(lǐng)。

在與學生的交流與實踐中，我深深地感到，當一個教師不容易，要當好學生喜愛的教師更不容易。要是一個教師本身不受學生歡迎與喜愛，要讓他們接受你的教育，完成你交給的任務是不容樂觀的。

要讓學生接受你，佩服你，我想首先自已要有一定的人格魅力，這就要求教師有一個良好的行為風范，更要有豐富的知識與社會閱歷，用寬廣的胸懷接受每一個學生，關(guān)懷每一個學生，尊重每一個學生的人格，對成績好與不好的都要一視同仁，不要去挖苦差生，更不能去體罰或嘲諷那些后進的學生。教師的人格魅力并不是體驗在師道尊嚴中，應該和學生以心換心，相互尊重，讓全體學生感到親和與溫馨。

教育的目的就是讓學生學會做人，學會做事，學會知識。光憑成績論英雄，不是教育的最終目的。目前我們學校的教育理念就是“不放棄每一個學生”，“從后三分之一抓起，水漲船高，共同前進”。這就更需要教師有一個寬廣的愛心，關(guān)注后三分之一的學生，讓這些學生得到更多的關(guān)愛，也讓他們嘗到成功的喜悅。

課堂中，總有一些學生思想開小差，有的學生生性調(diào)皮，不安心聽課還會講話小動作等影響別的同學，這在課堂上是經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)的。對于這樣的學生，怎樣吸引他們的學習注意力，就要有一定的手段與方法。在上課時，就要注意這些學生的動向，先聲明這堂課中有抽同學回答問題的任務，以引起他們的關(guān)注。在閱讀課文時，首先要設(shè)計好幾個問題，到一定的時候抽幾個同學來回答問題。往往是有的同學對答如流，有的同學一頭霧水。此時就為對答如流的同學計上高分，對一頭霧水的同學進行及時的提示，讓他們也能回答出一些問題，并及時地表揚，這可以讓一些開小差的學生得到表揚以提高他們學習積極性。

在課堂中應該表揚為主，而不是要學生的難堪，因為每個學生都有自尊心，還有榮譽感。在一個班中每個學生的接受能力不同，思路也不同，所以對于每個學生只能去提高他們的學生興趣，而不是去打擊他們的學習積極性。

設(shè)計場景，讓學生互動，也是提高課堂有效教育的一種手段。

讓學生來參與課堂，消除教師的滿堂灌，一言堂，更能讓學生提高學習的興趣。我設(shè)計了一堂用肢體語言來解成語，得到了成功。我首先準備了能用肢體動作來表演的成語，如：昂首挺胸、哈哈大笑、拉拉扯扯、腳踏實地、嚎啕大哭、載歌載舞、竊竊私語、等能用肢體動作來反映的成語。我用耳語將成語告訴表演的同學，讓下面的同學來解。這堂課引起了學生的極大興趣，一些有表現(xiàn)能力的學生紛紛舉手要求上講臺來表演，課堂中非?；钴S，舉手率極高，很快這些成語被寫上的黑板。然后再用這些成語組成一個短文，很多同學都寫出了很貼切的詞匯。這堂四十分鐘的課讓學生意猶未盡，只怨這堂課時間過得太快了。

讓課堂充滿歡樂，避免死氣沉沉。

在初中階段，這些孩子還稚氣未脫，他們應該是歡笑的年齡，而不是讓他們中規(guī)中矩，老氣橫秋。心理學家認為，歡笑不僅能讓人思維敏捷，更能讓人接受知識。我們當教師的雖然任務繁重，而且有著一定的成績壓力。但這些繁重的教育任務和心理壓力不能轉(zhuǎn)嫁到學生的頭上，因為孩子們需要歡笑，要是當一個孩子的臉上失去了笑容，整日被課業(yè)壓得喘不過氣來，不但會讓他們的心理受到傷害，更是一種摧殘。如何讓課堂充滿歡樂，在快樂中學習成長，是我們每個教師的責任，也是為我們下一代有一個健康的心理的一件大事。

我為學生設(shè)計了一堂寫“笑”的課，目的就是讓學生在緊張的學業(yè)中得到歡笑，要求全班學生每人寫一個面部帶笑的詞。同學們開動腦筋，有的還在字典中尋找，很快在黑板上寫下了帶笑的詞。

這里有：微笑、大笑、傻笑、回眸一笑、嬉皮笑臉、憨笑、冷笑、含笑、媚笑、眉開眼笑、譏笑、嘲笑、不茍言笑、不值一笑、傳為笑談、諂笑脅肩、撫掌大笑、付之一笑、哄堂大笑、開眉笑眼、哭笑不得、拈花一笑、破愁為笑、捧腹大笑、破涕成笑、破涕為笑、皮笑肉不笑、……寫滿了整個黑板。

笑比哭好，這寫笑與歡笑一下子吸引了所有的學生來參與和抒寫。此后我又讓他們組詞：

什么是最美的笑？（微笑）

什么是最可惡的笑？（皮笑肉不笑）

什么是最難忘的笑？（回眸一笑）

要是有同學成績不好，我們應該去幫助他，而不是去——他。（嘲笑）

要是有的同學家庭經(jīng)濟不好，我們不要去——他。（譏笑）

通過這樣的組詞，不但讓他們得到了正確的用詞方法，也得到一定的道德教育，我想這樣的課一定會讓他們難忘。

這些年中，我每一堂課前都認準備，課后都認真總結(jié)，一直致力于使課堂變得富有吸引力，并且也已取得了一些成效。以上所談，就為我之個體驗，希望能對同行們有所裨益，也希望我這些不成熟的體會能起到拋磚引玉的作用。