摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每位教師都關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：歷史 教學(xué) 課堂 教師 學(xué)派

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每位教師都關(guān)注的問題。新課程理念下的教學(xué)活動，注重“學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)”作用。那么，在初中歷史課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)“學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)”作用，把豐富的歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑、主題鮮明，直接激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率呢？

扎實的基本功、寬闊的歷史視野、豐富的歷史知識是一名歷史教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是上好歷史課的基礎(chǔ)。課堂上，教師如何充分展示自身的素質(zhì)，達到提高歷史課堂教學(xué)效率呢？

教學(xué)中自然的情感流露。歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學(xué)方法----照本宣科，一只粉筆一本書，念完了事，這很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。如在教學(xué)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分時，就可以用 “我們從鄭和、戚繼光的身上學(xué)到什么”來提問。然后組織小組討論，歸納，發(fā)表，然后評出幾個較好的小組答案，由組長把答案展示在黑板上，讓同學(xué)們分享。接著，教師便可以情并茂地說：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么“心？”----愛國心！學(xué)習(xí)他們什么“情？”----愛國情！學(xué)習(xí)他們什么“行動？”----愛國行動！這樣激情高亢的語調(diào)一呼一應(yīng)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風(fēng)土民情”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。

教學(xué)圖片的運用。初中學(xué)生的邏輯思維和理解能力是有限的，具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的效果。

例如，在講俾斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，就利用電腦繪制了一張類似紅十字會標(biāo)志的示意圖，講解時，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有血有肉，趣味橫生，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

借助網(wǎng)絡(luò)多媒體再現(xiàn)歷史。教學(xué)《新中國的成立》時，課前準(zhǔn)備了七屆二中全會、國旗、國徽、國歌、人民英雄紀(jì)念碑等的相關(guān)資料和《中華人民共和國國歌----義勇軍進行曲》、《歌唱祖國》等有聲視頻媒體資料，并適時向?qū)W生展示，這種圖文并茂、聲像齊備的再現(xiàn)歷史，教學(xué)效果便可想而知了。

得體的語言，恰如其分的感情抒發(fā)，輔之以形象的自制圖片和多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起強烈的求知欲望，從而提高教育教學(xué)效果。

隨著新課改的不斷深入，新穎的教學(xué)方式被運用到課堂教學(xué)中，取得了令人可喜的效果。在歷史教學(xué)中，新的教學(xué)方法是比較多的。

活動體驗式。例如，在講《佛教的產(chǎn)生》時，可以從學(xué)生所熟悉的本地寺廟導(dǎo)入。在介紹佛教出現(xiàn)的背景、教義、影響后，設(shè)計活動：佛教教人向善，請舉出俗語成語證明--1、放下屠刀，立地成佛、救人一命，勝造七級浮屠等。

情景交融式。在中國歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時，要打破以前的常規(guī)思路。例如教學(xué)《百家爭鳴》時，由成語接龍導(dǎo)入，用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點，接著進行歷史體驗：請用百家爭鳴時期某一家學(xué)派的觀點，就現(xiàn)實生活中亂拉大小便這一令人頭疼的環(huán)境問題，談?wù)勀愕目捶?。小組討論、發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：儒家---“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？”道家---“拉吧，這里的環(huán)境污染了，我搬走?！狈?--“此地禁止亂拉大小便，違者重罰！”這樣，不但充分體現(xiàn)了各學(xué)派的思想，喜怒之情躍于言表，而且聲情并茂的對學(xué)生進行了品德教育。

自主探究式。探究式學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的傾向。所以，在上課時，努力將課文與學(xué)生的生活牽聯(lián)起來，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究歷史事實，學(xué)習(xí)歷史知識。例如，在教學(xué)儒家思想的核心“仁”時，首先引導(dǎo)學(xué)生感悟我國政府推行的一系列利國利民的政策---列舉出農(nóng)村已經(jīng)享受到的實惠等，學(xué)生想到了免費教科書、免交公糧，義務(wù)教育階段免雜費等，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究、歸納儒家思想的核心，從而拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

角色扮演法。為了更好地體現(xiàn)“學(xué)生的主體”性的教學(xué)，角色扮演法值得提倡。如在教《曹操統(tǒng)一北方》時，就讓班上的一名學(xué)生扮演曹操，學(xué)著曹操的口吻吟誦相關(guān)詩句，因為絕大多數(shù)學(xué)生都看過電視劇《三國演義》，對曹操有所了解，對相關(guān)情景也不生疏，所以學(xué)生一下子就跟了上來，一起吟詩。課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣也上來了，為曹操統(tǒng)一北方的教學(xué)作了精彩的鋪墊。

總之，在新課程理念下，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。初中歷史教師需不斷地摸索和大膽實踐，使自己的教育能力、教學(xué)水平跟上時代的步伐。