摘要：初中語文教學(xué)合理運(yùn)用多媒體較傳統(tǒng)教學(xué)手段，能夠更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。但多媒體的運(yùn)用，在某種程度上又妨礙了師生互動和師生間的情感交流，降低了語文應(yīng)以語言和文字為本的地位。必須把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能興利除弊。

關(guān)鍵詞：多媒體 利弊

作者簡介：龔國勛（1966-），男，湖南常德人，中學(xué)一級，湖南省常德市鼎城區(qū)十美堂鎮(zhèn)中學(xué)教師。研究方向：語文教學(xué)與多媒體的整合。

曾昭春（1956-），男，湖南常德人，中學(xué)一級，湖南省常德市鼎城區(qū)十美堂鎮(zhèn)中學(xué)教師，研究方向：語文教學(xué)與多媒體的整合。

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0148-01

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性；既要使學(xué)生學(xué)會正確地掌握和運(yùn)用語言文字，又要陶冶其高尚情操，加強(qiáng)其品德修養(yǎng)，提高其文化品味。而初中語文教學(xué)所面對的教育對象——初中生正處于學(xué)齡中期，心理處于幼稚期或由幼稚向成熟轉(zhuǎn)化的朦朧醒悟期。他們理性分析的能力弱，但感性認(rèn)知能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)。初中語文教學(xué)如果仍僅采用過去的“唇耕舌耘，粉筆加黑板”的單一教學(xué)模式，已無法滿足新時代下初中生的需要，多媒體作為高科技的產(chǎn)物，便在初中語文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，給語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使學(xué)生受益匪淺。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種器官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接受教學(xué)信息。由于語文知識本身包羅萬象，初中學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，如果單靠一本書，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，即使教師講課講得口干舌燥，學(xué)生也聽得興趣索然，不能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

多媒體技術(shù)能把聲音、圖象、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，憑借其直觀性、形象性、新穎性、趣味性，化呆板為主動，化抽象為具體，從形、色、聲、情上調(diào)動課堂氣氛，刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境，使內(nèi)容、目標(biāo)、媒體、主體這四者的關(guān)系和諧、完美地統(tǒng)一起來，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，課堂氣氛之輕松，枯燥感和疲勞得到消除，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使他們積極主動地體味作品意境，迅速正確地把握文章內(nèi)涵。

二、利用多媒體能更好地培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

語文教學(xué)是美的事業(yè)。課文所選作品優(yōu)美的語言、豐富的知識、生動的情節(jié)、高尚的品味無不給人美的享受、美的熏陶。語文課如果要最優(yōu)化，富有美感，僅憑黑板加粉筆，是不能很好地培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的。多媒體將無聲的書面語言和有聲的口頭語言結(jié)合在一起，把靜止的文字變成鮮明可感的形象。如教學(xué)《愛蓮說》這課時，先在大屏幕上顯示經(jīng)過藝術(shù)加工處理的課文標(biāo)題，再讓學(xué)生欣賞荷塘，荷塘里碧綠的荷葉，各種姿態(tài)的蓮花，接著便是配著傳統(tǒng)民樂的課文朗讀“水陸草木之花……”無需老師的講解，精美的畫面，優(yōu)美典雅的音樂已像磁鐵一樣吸引了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美，學(xué)生審美情趣得以升華。

三、多媒體能優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

多媒體運(yùn)用于語文課堂，能改變傳統(tǒng)語文課教學(xué)一篇課文至少要上兩節(jié)課甚至更多節(jié)次才能完成教學(xué)任務(wù)的狀況，節(jié)省大量的時間，從而借助于直觀的形象提高教學(xué)效率。如《花兒為什么這樣紅》這篇事理說明文，涉及到物理、化學(xué)、生物、光學(xué)等方面的知識，即使是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，僅憑三寸不爛之舌，在限的時間里也未必能讓學(xué)生明白“花兒為什么這樣紅”的奧秘。但借助多媒體首先將多姿多彩的花呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了說明文的枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生弄懂花紅原因的欲望，更逐步通過直觀形象揭示其中奧秘，學(xué)生很容易得到感性的認(rèn)識，進(jìn)而上升到理性的理解，省去了教師很多繁瑣的解釋，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

多媒體給語文教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其他教學(xué)手段無法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑，但是世界上任何新生事物都不可能是完美無缺的，多媒體也不例外。筆者結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的體會，感到語文多媒體教學(xué)的不足主要有以下兩方面：

一、妨礙師生互動和師生間的情感交流。

文章不是無情物，師生俱是有情人。文學(xué)作品貴在以情感人，語文教材中文學(xué)作品所占的比例很大，初中語文教學(xué)一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。課堂中，教師繪聲繪色，引人入勝的講解和分析，老師的微笑、眼神、表情、手勢都是傳達(dá)情意的載體，學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)感受到的是情感的交流和熏陶。而多媒體課件，雖然形象直觀，有時一節(jié)課教師忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重、難點(diǎn)板書，“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”；學(xué)生則眼睛始終不離屏幕，看的是熒屏上的圖象，聽的是音箱傳出的聲音，師生之間的互動、交流都被多媒體取代了。本人在教學(xué)《海洋是未來的糧倉》這一課時，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先要學(xué)生回憶對大海的印象和感受，然后指名學(xué)生講述。學(xué)生講述后，我請學(xué)生閉上眼睛，聽聽老師對大海的印象和感受，邊聽邊在頭腦中勾勒老師所描述的畫面，接著我用一段優(yōu)美的文字深情地描繪了我所見到的大海，現(xiàn)請學(xué)生睜開眼睛看看老師從海邊帶來的紀(jì)念品。這堂課結(jié)束時，我和學(xué)生齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，整堂課我看到學(xué)生臉上洋溢著甜美的笑容。這種師生互動，情感的溝通，交流所達(dá)到的教學(xué)效果，是任何完美的多媒體課件所望塵莫及的。

二、降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。

漢語是世界上最古老的語種之一。語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和運(yùn)用語言文字的能力為終極目標(biāo)，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言和文字。語言和文字的魅力是任何的圖片和聲音無法替代的。語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是春風(fēng)化雨，潤物無聲。只有教者語言的優(yōu)美，才能熏陶出學(xué)生優(yōu)美的語言，讓學(xué)生在潛移默化中吸取知識的甘泉；只有學(xué)生多讀、多想、多“咬文嚼字”才能品味，感悟出作品中深厚的文意、文思、文氣，讀出“情”，悟出“理”。試想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”，那“偷偷地”和“鉆”的情味又豈能用直觀視像來傳達(dá)？“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現(xiàn)？多媒體課件圖文并茂，聲色俱全，初中生在這樣直觀、形象的誘惑下，很少有興趣，有時間來關(guān)注課文本身，用心體悟文章的語言文字，留在學(xué)生知識庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包”，學(xué)生往往“只看見雞群，沒吃到雞蛋。”

多媒體是一柄雙刃劍。只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能揚(yáng)利除弊。只有把多媒體的優(yōu)越性運(yùn)用得當(dāng)才會使我們的語文課堂教學(xué)如虎添翼，錦上添花。趕時髦、濫用，則會畫蛇添足，事與愿違。讓多媒體這朵奇葩在時代的需要下，開花結(jié)果，放射出絢麗奪目的光彩，照亮新時代語文教學(xué)的天空。