摘要：與語(yǔ)言的其他方面相比，語(yǔ)音教學(xué)一直沒有受到特別的重視。實(shí)際上語(yǔ)音的學(xué)習(xí)對(duì)于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平是很必要的。本文將概述語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，并列舉一些語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 測(cè)試法

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-2139（2009）04-0073-01

在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，發(fā)音一直被視為是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的灰姑娘。相比之下，人們對(duì)于詞匯，語(yǔ)法，閱讀，寫作和口語(yǔ)這些公主們往往更為重視。事實(shí)上，對(duì)于一個(gè)人語(yǔ)言能力的評(píng)判，在很大程度上都依賴于他的發(fā)音，如果這個(gè)人的發(fā)音糟糕，甚至不能與他人正常交流，那么他就會(huì)被看做是一名失敗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。另外，擴(kuò)展詞匯量和提高語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說并不是難事。但是，如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)言早期缺少了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音訓(xùn)練基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者就會(huì)遭遇到難以修復(fù)的語(yǔ)言固化現(xiàn)象。所以，就這一點(diǎn)而言，我們應(yīng)該對(duì)語(yǔ)音教學(xué)給予更多的重視。

1 為什么我們需要學(xué)習(xí)語(yǔ)音？

從教授規(guī)則上來(lái)說，盡早開始語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是減少重復(fù)以及提升記憶效率的好方法。在教授策略方面，如果學(xué)習(xí)早期就能熟練掌握語(yǔ)音符號(hào)，會(huì)使學(xué)生感到成功和自信，因?yàn)閺哪撤N程度上說，至此他們已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力了，這樣也能夠激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)音以后，一個(gè)很明顯的優(yōu)勢(shì)就在于，大多數(shù)的學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)課文中出現(xiàn)的新單詞，并且他們學(xué)習(xí)新單詞的速度甚至可能讓老師驚訝不已。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，發(fā)音的有效訓(xùn)練對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的其它技巧，因此，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為語(yǔ)言初學(xué)者的必修課。

2 語(yǔ)音教學(xué)中我們應(yīng)該側(cè)重哪些方面?

目前，語(yǔ)音教授的必要性已經(jīng)是大勢(shì)所趨了，但是具體到教授過程，各方還是會(huì)有一些看法差異。大家都較為熟悉和接受的過程大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

單個(gè)音素——單音節(jié)（固定的音節(jié)）——雙音節(jié)（多音節(jié)）——單詞。但是，這里有一些問題需要我們特別注意一下。

（1）在教單個(gè)音素的時(shí)候不要耗費(fèi)太多時(shí)間涉入太深。音素自身是沒有任何意義的，對(duì)音節(jié)和單詞的學(xué)習(xí)才是我們所追求并達(dá)到的最終目的。一些教師花費(fèi)了太多時(shí)間教授音素，甚至還給學(xué)生講解摩擦音，破擦音，破裂音這樣一些音素術(shù)語(yǔ)，或者關(guān)于發(fā)音部位的運(yùn)動(dòng)理論等內(nèi)容，希望通過這種方法幫助學(xué)生更快的掌握語(yǔ)音符號(hào)。但實(shí)際上，這些東西不但不能幫助教師達(dá)到預(yù)期效果，相反由于這些內(nèi)容太過于抽象以及學(xué)術(shù)味太濃，很難被學(xué)生理解，從而也讓他們失去了深入學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，孩子天生具有很強(qiáng)的模仿力，教師需要做的只是告訴他們發(fā)音的一些必要提示，他們就可以自覺的運(yùn)用這些提示來(lái)調(diào)整自己的發(fā)音。

（2）謹(jǐn)慎選擇用于實(shí)際練習(xí)的音節(jié)和單詞。從音素到音節(jié)，這中間要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。有研究數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)學(xué)習(xí)者有能力精準(zhǔn)的讀出要求的每一個(gè)音素。然而，面對(duì)隨機(jī)選擇的音節(jié)，他的正確率平均不超過40%。因此在練習(xí)中教師應(yīng)該避免選擇那些長(zhǎng)而復(fù)雜的音節(jié)，而應(yīng)該從學(xué)生熟知的單詞中進(jìn)行挑選。教師把這些語(yǔ)音符號(hào)寫在黑板上，然后讓學(xué)生辨認(rèn)這些單詞，并通過將單詞的發(fā)音，詞性與詞意的合并等內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（3）教師應(yīng)該正確看待學(xué)生思維中存在的從漢字到英文單詞的轉(zhuǎn)換過程。很多例證都試圖說明這種普遍存在的過程對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)百害而無(wú)一利，嚴(yán)重影響中國(guó)學(xué)生提高外語(yǔ)語(yǔ)言能力。但筆者認(rèn)為，事物具有兩面性。眾所周知，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中碰到的最大干擾來(lái)自于他的母語(yǔ)，因?yàn)樗筇焖型庹Z(yǔ)知識(shí)的獲取——當(dāng)然也包括了發(fā)音——都是建立在自己母語(yǔ)基礎(chǔ)之上。David Dalton 注意到在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的時(shí)候，初學(xué)者們都會(huì)本能的傾向于將自己所接觸到的任何一個(gè)發(fā)音——特別是那些模糊不清的發(fā)音——轉(zhuǎn)換成與自己母語(yǔ)中與之最相接近的發(fā)音來(lái)記憶。Rod Ellis 認(rèn)為學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。隨著學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言能力的不斷提高，母語(yǔ)的影響力會(huì)逐漸減小。從這個(gè)角度看，教師對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中借助母語(yǔ)發(fā)音來(lái)幫忙這個(gè)現(xiàn)象并不能一概否定，因?yàn)檫@也顯示出學(xué)生愿意主動(dòng)運(yùn)用自己的母語(yǔ)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。作為一名教師，我們應(yīng)該首先向?qū)W生解釋這樣做的危害性和不科學(xué)性，同時(shí)，我們還應(yīng)該向?qū)W生預(yù)先指出英語(yǔ)發(fā)音中有哪些部分是很容易出錯(cuò)的，以此來(lái)幫助他們減少出錯(cuò)或者在錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)得到及時(shí)的糾正。

3 如何測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平？

有兩個(gè)問題值得我們注意。第一，像上面我們提到過的，單個(gè)音素是沒有實(shí)際意義的。在測(cè)試中，音節(jié)和單詞應(yīng)該是我們的測(cè)試重點(diǎn)。第二，確保所采用的測(cè)試方式適合我們實(shí)際的教學(xué)條件，也就是說，減少環(huán)境和設(shè)備給測(cè)試帶來(lái)的限制，提高測(cè)試面的最大化。筆者認(rèn)為以下有3個(gè)可行的方法：

（1）集體朗讀

教師選出一組音節(jié)或者符號(hào)，讓全體學(xué)生一起將它們朗讀出來(lái)。這個(gè)方法的缺點(diǎn)是顯而易見的，那就是教師無(wú)法對(duì)整個(gè)朗讀過程進(jìn)行掌控，而且也很難指出每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤。而這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是容易操作，便于找出共同的錯(cuò)誤。教師在對(duì)整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握而不對(duì)個(gè)體的詳細(xì)情況細(xì)究的時(shí)候可以采用本法。

（2）聽寫

這個(gè)測(cè)試保留了目前最普遍被用來(lái)測(cè)試學(xué)習(xí)者發(fā)音的方法。測(cè)試者假定聽與說是互相聯(lián)系影響的，對(duì)于一個(gè)單詞，如果學(xué)習(xí)者自己的發(fā)音是錯(cuò)誤的，那么在聽到正確發(fā)音的時(shí)候也不能反應(yīng)出這個(gè)單詞來(lái)。例如，一個(gè)人將“sword”讀成/swCd/，那么當(dāng)他聽到單詞正確讀音/sC:d/就反應(yīng)不出這是哪一個(gè)單詞。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平采用不同的聽寫形式。

（3）筆試

聽寫和筆試在本質(zhì)上沒有太大區(qū)別，只是后者去掉了外界因素。被測(cè)試者被要求按照自己平時(shí)所學(xué)的語(yǔ)音符號(hào)知識(shí)進(jìn)行答卷。

結(jié)束語(yǔ)

發(fā)音的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他方面一樣重要，能有效提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力，甚至起到事半功倍的作用，筆者希望通過對(duì)涉及語(yǔ)音教學(xué)方面內(nèi)容的簡(jiǎn)單概述和探討，進(jìn)一步加強(qiáng)教育者對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的重視，在教學(xué)過程中不斷探索出更合理有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Rod Ellis，Understanding Second Language Acquisition.

[3]時(shí)邁，《中學(xué)英語(yǔ)如何落實(shí)素質(zhì)教育思路的探討之一、之二、之三》

[4]David Dalton，Some Techniques for Teaching Pronunciation