錄毛卓瑪

摘 要：將傳統(tǒng)文化與中小學各學科教學進行交融，對于提高學生學習興趣、提高孩子民族自尊心和文化認同感，培養(yǎng)孩子的愛國情懷都有很大作用。因此，小學數(shù)學教師也要在教學中滲透傳統(tǒng)文化，以實現(xiàn)讓學生們德、智、美得到全面發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化作為中華民族傳承千年的瑰寶，有極高的學術(shù)價值，它能影響一代學生的成長，更對他們的人生具有良好的教育意義。近年來，數(shù)學課本中往往收錄蘊含傳統(tǒng)文化的小故事，教師們能在講授這些故事的同時提出問題并讓學生加以回答，這不僅能讓他們對這節(jié)課印象深刻，還可以令他們在今后的學習中受益。小學生對這個世界充滿好奇，小學階段是教師豐富學生精神文化、培養(yǎng)其想象力、為其提供正確價值導向的關(guān)鍵時期，這就需要傳統(tǒng)文化知識的幫助。

一、傳統(tǒng)文化滲透于教學的作用

1.傳統(tǒng)文化滲透于教學的必要性

促進學生全面發(fā)展，最基本的是對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)包含了九個方面：學習能力、審美情趣、人文底蘊、身心健康、科學精神、社會責任、國家認同、國際理解以及實踐創(chuàng)新。對小學教育而言，國家認同、國際理解和文化自信都是教師在教學方面的重難點。要讓小學生們具備欣賞、理解的能力，對中華民族傳統(tǒng)文化有自豪感和認同感，教師就要在平常的教學中實施傳統(tǒng)文化滲透教學。

2.傳統(tǒng)文化喚醒了學生的求知欲

在小學數(shù)學教學中，教師通過講述曹沖稱象等歷史小故事，可以將其蘊含的數(shù)學問題引出來，讓學生設(shè)想自己如果說曹沖，會如何解決這個問題。學生在思考故事背后的數(shù)學問題時，可以獲得追尋真知和找到答案的滿足感，在整個學習的過程中，學生的大腦也會得到開發(fā)，在學會數(shù)學的同時聽到有趣的故事。這種教學方法更有利于學生的學習成長和身心健康。

3.傳統(tǒng)文化充實了課堂

中國歷史文化源遠流長，底蘊十分渾厚，中國歷史上有許多有關(guān)數(shù)學的故事。不管是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，我們都有足夠的具有深刻內(nèi)涵和教育意義的教學資源可以引入數(shù)學課堂。教師們在教學活動中，將傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學相結(jié)合，能夠大大豐富教學課堂的內(nèi)容，使數(shù)學課也能被濃濃的人文氣息浸潤，在課堂上講授傳統(tǒng)文化除了可以拓寬學生的眼界，也可以在很大程度上提高數(shù)學學習的趣味性。

二、將傳統(tǒng)文化滲透到小學數(shù)學教學中的具體方法

數(shù)學是一門理性、客觀、富有美感的學科，小學數(shù)學也具有思想性和簡單的辯證法思想，也是小學生認識世界、感知世界所必須學習的學科之一。教師要在小學數(shù)學教學中講授傳統(tǒng)文化，將數(shù)學與傳統(tǒng)文化完美融合，就要掌握好正確的方法。

1.通過名人事例，培養(yǎng)人文情操

學生要站在巨人的肩膀上，接受先賢優(yōu)秀思想教育的同時，領(lǐng)悟深刻的道理。教師在教學過程中可以用我國古代數(shù)學家的事跡來講授涉及的數(shù)學知識，例如在講授圓周率的時候提到我國古代優(yōu)秀的數(shù)學家祖沖之，或講授《多邊形面積》這一課時，介紹我國魏晉時期的數(shù)學家劉徽，總結(jié)過求平面幾何圖形面積的相關(guān)方法，還有著名的《九章算術(shù)》等。通過講述古代數(shù)學家的事跡讓學生們了解我國先人在數(shù)學上取得的成就和為此付出的努力，在古代落后的條件下，數(shù)學家都能有如此先進的思想和理念，這從側(cè)面體現(xiàn)了古代名人高超的智慧，這些故事能幫助學生培養(yǎng)民族自豪感。利用名人實例進行教學，可以進一步增強學生的文化認同感，同時也能讓學生感到數(shù)學知識貼近生活。這些名人最終通過教學成為學生們心目中的榜樣，有了這些優(yōu)秀人物做榜樣，小學生會更加認真地學習數(shù)學，形成努力學習、勇敢探索、長大后報效祖國的精神。

2.感受圖形的美，弘揚傳統(tǒng)文化

小學教學往往會涉及數(shù)學圖形，如圓形、三角形、梯形等。在講授圓形時，教師可以展示銅鏡或臉譜的圖片，讓學生在課下查詢資料，發(fā)現(xiàn)生活中類似的圖形。還有《認識鐘表》《圓柱圓規(guī)》等實踐類課程，都可以讓學生自己去尋找、實踐，比如：中國最早的鐘表是誰設(shè)計的，在設(shè)計過程中發(fā)生了哪些有趣的事，鐘表是怎么運轉(zhuǎn)的，沒有鐘表之前我國古人是通過什么方法計時的……這就拓寬了教學的深度和廣度。這樣的學習課堂不僅提高了學生學習的興趣，也讓他們了解了更多的傳統(tǒng)文化知識，更能讓他們明白數(shù)學的實際應用價值。

3.學習經(jīng)典習題，領(lǐng)略文化內(nèi)涵

我國古代流傳下許許多多的經(jīng)典數(shù)學問題，這些名題不僅與中華傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，還是小學生學習數(shù)學的好工具，其實現(xiàn)在的教學課本中很多題都是由這些經(jīng)典習題改編而來的，例如著名的“雞兔同籠”，就是古代的數(shù)學經(jīng)典習題之一。這個習題最早記錄于一千五百多年前的《孫子算經(jīng)》一書中，書中是這樣講述這個有趣的問題的：“今有雉（雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。 問雉兔各幾何?！边@也是現(xiàn)在的小學奧數(shù)題中經(jīng)常看到的題型，其解題方法也從一千多年前保留到了現(xiàn)在。老師可以向同學們講述這道題背后的歷史故事。

可以說，數(shù)學教育面臨的最大難題就是，人們往往認為數(shù)學教學只限于課堂，脫離了課堂的數(shù)學，一般只能在“菜市場買菜”一類的生活瑣事中得到運用，數(shù)學真正的作用反而沒有被重視起來，這也是數(shù)學教育的悲哀。而在數(shù)學教育中滲透傳統(tǒng)文化，則可以讓學生和家長明白數(shù)學的重要性，也可以培養(yǎng)小學生的獨立思考能力和自主學習意識。

參考文獻：

[1] 周春霞《小學數(shù)學教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的研究》，《新教育時代電子雜志（學生版）》 2018年第27期。

[2] 王永花《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學低年級語文教學中的滲透》，《新課程研究（中旬）》 2019年第4期。