陳兵，本科學(xué)歷，小學(xué)音樂高級(jí)教師?，F(xiàn)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)首批會(huì)員，福建省音樂教育研究會(huì)會(huì)員。在新一輪課程改革中，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，參與立項(xiàng)課題研究，其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，省級(jí)2項(xiàng)。多次承擔(dān)省、市、區(qū)級(jí)音樂學(xué)科研討觀摩課任務(wù)，撰寫的教學(xué)論文與教學(xué)設(shè)計(jì)屢次在省、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。在十年豎笛教學(xué)探索基礎(chǔ)上，“音樂教材中豎笛教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”于2007年被確認(rèn)為全國(guó)“十一五”音樂教學(xué)課題。

教育感悟：撥動(dòng)愛心琴弦，讓教育充滿陽光；演奏行動(dòng)樂章，讓教育真實(shí)有效；演練博學(xué)和聲，讓教育精彩紛呈。

在新課程觀下，把豎笛引進(jìn)音樂課堂，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。豎笛的有效教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感的同時(shí)，有利于幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，使他們?cè)谳p松的環(huán)境中主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，提高音樂綜合素養(yǎng)。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，提高對(duì)音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用?！比艘舭嬉魳妨x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，以面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展和音樂實(shí)踐為目標(biāo)，較好地詮釋了新課程觀。尤其是首次把豎笛這一器樂教學(xué)編入新教材，大大豐富了教材內(nèi)容，推動(dòng)了課堂形式的多樣化。

一、訓(xùn)練宜多“趣”，基礎(chǔ)宜多“實(shí)”

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。興趣延續(xù)越久，學(xué)習(xí)效率就越高。特別是在豎笛教學(xué)的入門階段，學(xué)生對(duì)豎笛發(fā)出的聲音有興趣，而一些相對(duì)單調(diào)、強(qiáng)化基礎(chǔ)的技能重復(fù)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的好奇心逐漸減弱。因此，我們通過編創(chuàng)形式多樣的音樂活動(dòng)，來不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)豎笛熱情與參與的積極性。

1.“手指操”——夯實(shí)豎笛基礎(chǔ)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但往往持續(xù)時(shí)間短，自覺意識(shí)較弱，自由行為較強(qiáng)。在進(jìn)行集體豎笛教學(xué)時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生統(tǒng)一聽指揮，保持良好的教學(xué)秩序呢？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，我們應(yīng)用趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)掌握器樂的情趣。在剛進(jìn)入豎笛的學(xué)習(xí)階段，采用形象直觀的“手指操”來引發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛指法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！笆种覆佟奔床淮禋獾氖种赣?xùn)練，是在豎笛孔對(duì)應(yīng)位置做單純的不發(fā)出聲音的指法練習(xí)，猶如在識(shí)字教學(xué)中“書空”練習(xí)。首先讓學(xué)生聽琴默唱音名，接著在豎笛上找到各音的指法位置，然后邊聽琴邊做指法練習(xí)，最后熟悉上、下行音階的指法。通過“手指操”練習(xí)，學(xué)生能盡快掌握G、F大調(diào)音階指法，使“音、指、位”達(dá)到和諧的統(tǒng)一，避免吹錯(cuò)音造成的不良音響干擾，又能及時(shí)地糾正指法錯(cuò)誤，為豎笛吹奏練就指法基本功。

為保持學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的興趣，在課題實(shí)驗(yàn)中，我們密切聯(lián)系教材內(nèi)容，適時(shí)選擇一些歡快優(yōu)美的樂曲，配合重點(diǎn)音指法訓(xùn)練的“手指操”。如在第七冊(cè)第6課聆聽《小機(jī)靈的歌》基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用豎笛隨歌曲做F大調(diào)“l(fā)a sol”兩個(gè)音的快速指法練習(xí)，在學(xué)生喜愛的樂曲中進(jìn)一步訓(xùn)練指法?！笆种覆佟钡妮o助應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)豎笛演奏有躍躍欲試的感覺，能在學(xué)習(xí)豎笛的初級(jí)階段，持續(xù)學(xué)習(xí)的盎然興致。

2.“小舞臺(tái)”——賞析豎笛演奏

欣賞豎笛演奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生初步了解豎笛的知識(shí)后，應(yīng)及時(shí)安排欣賞豎笛演奏，通過不同形式的豎笛演奏、欣賞、評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生的求知欲。可播放有代表性的豎笛演奏音像，也可是教師豎笛現(xiàn)場(chǎng)范奏。范奏曲應(yīng)選擇表現(xiàn)力豐富、極具感染力的作品，再配以伴奏音樂或畫面背景，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富的情感。如在第八冊(cè)第1課表演《陽光牽著我的手》導(dǎo)入新課時(shí)，選用播放我校豎笛興趣小組在市電視臺(tái)豎笛、口風(fēng)琴合奏節(jié)目《陽光牽著我的手》音像，欣賞本校同學(xué)精彩的器樂演奏，學(xué)生為豎笛所表現(xiàn)的音樂意境所吸引、所陶醉，使學(xué)生感到豎笛的精湛藝術(shù)就在身邊，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛演奏打下良好的基礎(chǔ)。

為給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們還在課堂上創(chuàng)設(shè)展示的“小舞臺(tái)”，在教室設(shè)置本周“小演奏家”排行榜。每節(jié)音樂課都安排出一些時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演奏表演，然后采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)的形式評(píng)比，最后優(yōu)勝者上榜。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞，在欣賞中也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。

二、手段宜多“樣”，提升宜多“練”

“一花獨(dú)放不是春，萬花齊放滿園春”。豎笛教學(xué)靠幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要的是全體學(xué)生整體水平的提高。實(shí)驗(yàn)中我們體會(huì)到，要獲得豎笛教學(xué)的成功，就必須重視課堂教學(xué)的全員參與，就是人氣也要旺。面向全班學(xué)生，合理的教學(xué)步驟，良好的學(xué)習(xí)氛圍，能較快地提高教學(xué)效果。整體教學(xué)，一方面要采用有針對(duì)性的教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效率；另一方面則采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練步驟和靈活多變的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，優(yōu)化課堂，取得令人滿意的效果。

1.學(xué)習(xí)小組——豎笛吹奏的單元

器樂教學(xué)最主要的是管理難，因?yàn)閹资坏炎右黄鸫?，可想嘈雜聲是多大、多吵。在豎笛教學(xué)中，每個(gè)班都存在不同層次的學(xué)生。一些學(xué)生基礎(chǔ)好，掌握快。一些學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握慢。如何讓每位學(xué)生都能獲得多方位，多層次，多角度的成功呢?

針對(duì)豎笛的這一特性與現(xiàn)有班級(jí)學(xué)生數(shù)多的現(xiàn)狀，在課堂中采取整體教學(xué)。在豎笛教學(xué)的每個(gè)階段，教師先講解學(xué)習(xí)要領(lǐng)與方法步驟，明確了任務(wù)，再分成6—8個(gè)小組。每小組推選一個(gè)吹奏較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，“以優(yōu)帶差”負(fù)責(zé)這個(gè)小組的紀(jì)律和輔導(dǎo)任務(wù)，并要求各個(gè)組長(zhǎng)根據(jù)各自小組的組員在吹奏中普遍存在的問題，向老師提出具體的指導(dǎo)要求。教師可在各個(gè)小組輪流輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)，然后結(jié)合吹奏中普遍存在的問題，教師作統(tǒng)一講解并做示范演奏。小組管理的做法與嘗試，真正發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，使豎笛教學(xué)的整個(gè)過程成為一個(gè)統(tǒng)一、分散、再統(tǒng)一的過程。如在第十冊(cè)第8課《編花籃》歌曲分組學(xué)習(xí)演奏中，對(duì)于歌曲中的前倚音與十六分音符的吹奏不容易掌握，小組長(zhǎng)向老師提出了存在的學(xué)習(xí)困難，針對(duì)演奏的要點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行了調(diào)控。老師統(tǒng)一講解前倚音與十六分音符吹奏要領(lǐng)，并予以示范，這時(shí)有的小組提出了把演奏形式分為主旋律演奏與伴奏的形式，在小組成員中進(jìn)行分工，十六分音符吹奏好的演奏歌曲主旋律，掌握了前倚音吹奏的成員以歌曲第一小節(jié)為伴奏音型吹奏。演奏形式的變化，一方面適時(shí)把難點(diǎn)給予了突破，學(xué)習(xí)由易向難過渡；另一方面也讓演奏有困難的學(xué)生知難而上，為小組的完整演奏積極參與。自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，賞心悅耳的合奏效果，都得益于學(xué)習(xí)小組的實(shí)用性，得益于整體教學(xué)的有效性。

2.技巧運(yùn)用——豎笛吹奏的精髓

俗話說，學(xué)會(huì)容易學(xué)好難。在學(xué)生較熟練地掌握音階指法后，教師在保持和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒同時(shí)，要重視提高發(fā)音質(zhì)量，及時(shí)對(duì)學(xué)生豎笛的吹奏技巧予以指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，我們常鼓勵(lì)學(xué)生多吹多練，吹得多才能吹得熟，吹熟了才能吹準(zhǔn)吹好，吹奏技巧也會(huì)相應(yīng)得以提升。豎笛演奏中的單吐、雙吐、三吐、連吹、斷吹等技巧學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一旦掌握了這些技巧，音樂的表現(xiàn)手法就大為豐富，以聲傳情、以聲激情、聲情交融的吹奏效果就會(huì)有質(zhì)的飛躍。如在第八冊(cè)第4課《讓我們蕩起雙漿》學(xué)習(xí)演奏前，針對(duì)性地進(jìn)行低音與連音的吹奏訓(xùn)練，教師親自范奏，并適時(shí)地加以分析，讓學(xué)生步步深入領(lǐng)悟演奏要領(lǐng)。做到吹奏低音時(shí)，面部肌肉與喉部要保持最松弛狀態(tài)，讓氣息輕輕而徐緩地呼出，這樣聲音才能豐滿與圓潤(rùn)；連音吹奏中，只是連音的第一個(gè)音吹奏使用“Tu”音的口腔動(dòng)作，其他各音在不間斷的吹氣中，按各音的時(shí)值變換各音指法來取得連音的效果。演奏技巧在具體吹奏實(shí)踐中的使用，這是學(xué)生掌握吹奏要領(lǐng)的一個(gè)有效途徑。

吹奏技巧的正確運(yùn)用，也是提高豎笛表現(xiàn)力的重要手段。如在第九冊(cè)第1課演奏歌曲《清晨》，光是平吹歌曲平淡無奇，在逐步訓(xùn)練一些“加花”技巧，加上雙吐或三吐吹奏的技巧后，音色美了，情景豐富了，使人仿佛進(jìn)入了一幅清晨空氣清新、藍(lán)天碧水、晨霧繚繞的鄉(xiāng)村圖畫中。在吹奏中還應(yīng)多運(yùn)用速度、力度、強(qiáng)弱、連音與頓音及情緒的對(duì)比、變化中，正確地表達(dá)于與演繹教材中歌曲的音樂形象與情感。如第十冊(cè)第5課歌曲《鈴兒響釘鐺》作速度、力度的變化練習(xí)；第十二冊(cè)第4課歌曲《彈起我心愛的土琵琶》作情緒對(duì)比演奏；第十一冊(cè)第3課歌曲《紅河谷》作節(jié)奏變化演奏等等。吹奏技巧的有效應(yīng)用，不但提高了豎笛的表現(xiàn)力，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更深層次的理解音樂、表現(xiàn)音樂的真諦。

三、內(nèi)容宜多“合”，形式宜多“融”

心理學(xué)研究表明，器樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓兒童通過器樂來表現(xiàn)音樂，體現(xiàn)音樂本身的特性。器樂教學(xué)從本質(zhì)上說，教的還是音樂，而不是樂器。所以為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，在豎笛課題實(shí)踐中，我們密切聯(lián)系新教材，與表演、聆聽、編創(chuàng)等教學(xué)模塊內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合、滲透，相輔相成、互相促進(jìn)，形成豎笛教學(xué)的綜合性。

1.豎笛——歌曲教學(xué)

歌曲教學(xué)內(nèi)容是新教材的重要組成部分，為此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)針對(duì)性地把歌曲教學(xué)與豎笛教學(xué)相互相融。如在演唱歌曲之前，學(xué)習(xí)用豎笛視奏歌曲的旋律，加深對(duì)歌曲的印象和感受，再以視奏促歌唱，加快學(xué)習(xí)歌曲的速度。特別是在中高年級(jí)的教材中，有大量的合唱歌曲，豎笛充分發(fā)揮其擁有固定音高的功效，在視奏、視唱的交替作用下，學(xué)生的音準(zhǔn)和讀譜能力有了較大的提升。多種學(xué)習(xí)形式的穿插，有利于合唱歌曲中音準(zhǔn)難點(diǎn)的突破，推進(jìn)合唱聲部和諧的進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的和聲感。

2.豎笛——聆聽教學(xué)

新教材中增加了很大篇幅的聆聽模塊，將豎笛有機(jī)地滲透聆聽教學(xué)中，就形成了聽、唱、奏、說、演等多種形式。如在第六冊(cè)第6課聆聽《歡樂頌》時(shí)，在學(xué)生初次聆聽之后，在黑板上出示該樂曲的主題旋律譜：

1=F 4／4

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3． 2 2—|

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2． 1 1—||

在聆聽一遍音樂基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用豎笛吹奏，可采用齊奏、獨(dú)奏的形式，進(jìn)一步幫助對(duì)樂曲的感受，學(xué)生也從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師再以簡(jiǎn)練的語言介紹貝多芬和他的《歡樂頌》，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，貝多芬那熱愛生活、熱愛真理，同命運(yùn)做不屈不撓斗爭(zhēng)的精神也激勵(lì)著同學(xué)們。豎笛與聆聽教學(xué)的有效結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)欣賞作品的記憶與理解。

3.豎笛——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)

在教學(xué)中，教師要適時(shí)結(jié)合學(xué)生豎笛的吹奏水平，請(qǐng)學(xué)生為演奏曲目進(jìn)行音樂再創(chuàng)造與表現(xiàn)。演奏曲目主要從教材的表演曲與聆聽曲中選擇，可以有改變節(jié)奏為主的創(chuàng)編，或依據(jù)主旋律進(jìn)行的旋律創(chuàng)編等實(shí)踐創(chuàng)作。如在第十一冊(cè)第4課聆聽《東邊升起太陽》設(shè)計(jì)了創(chuàng)編活動(dòng)——改編創(chuàng)作《東邊升起月亮》，讓學(xué)生在欣賞與演奏“意大利的茉莉花”之后，以《東邊升起月亮》為主旋律進(jìn)行改編，動(dòng)手來創(chuàng)作一首自己喜歡的“茉莉花”音樂。在學(xué)生分組討論、合作改編的基礎(chǔ)上，通過小組展示交流、評(píng)價(jià)、吹奏，最后選取一條改編曲全班合奏。這樣的創(chuàng)編讓學(xué)生在吹奏豎笛的過程中反復(fù)練習(xí)，不但提高了自學(xué)能力與演奏水平，而且發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感知，又能使學(xué)生領(lǐng)略到音樂要素的改變，給音樂帶來的新變化，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。

結(jié)合新教材的豎笛教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感的過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，以期達(dá)到陶冶情操、開發(fā)心智的目的。實(shí)驗(yàn)證明，豎笛作為小學(xué)音樂教學(xué)中的一種樂器，它不僅能有效地輔助學(xué)生掌握音準(zhǔn)，提高學(xué)生識(shí)譜視唱能力以及演唱、合唱水平，同時(shí)能從不同層面激發(fā)并保持了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，是從小提高學(xué)生審美意識(shí)的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生音樂整體素質(zhì)的形成，從而挖掘他們對(duì)音樂的感悟、再現(xiàn)和創(chuàng)新的潛能。可謂是：笛兒悠悠揚(yáng)，新曲聲聲奏。