《用橡皮筋作動力》是小學科學五年級上冊《運動和力》單元的第二課，這一課的重點是介紹彈力產(chǎn)生的原因、彈力大小的決定因素。教學時我是這樣設計的：

一、設疑導入

1.談話：大家一定聽過“箭在弦上，不得不發(fā)”這句俗語，弦為什么能把箭發(fā)出去?

2.(教師出示用細繩懸掛的乒乓球)，如果突然剪斷細繩，乒乓球?qū)⒃鯓舆\動?

3.用手托著課本，突然撤掉托起課本的手，課本將怎樣運動?

二、探究新知

1.在玩耍中體驗，認識彈力

(1)每小組派兩位同學拉拉力器，從拉開一段較小距離到拉開一段較大距離。

回答：拉開的距離越大，所需要的力是越來越大，還是越來越小?

教師歸納：拉力器的彈簧被拉開越多，所需要的拉力越大，反之，則越小。

(2)用支架懸掛橡皮筋，橡皮筋下掛一小變形金剛。

2.討論

(1)用什么辦法可以讓小變形金剛上下運動?(向下拉動一小段距離后松手)

(2)用什么辦法可以讓小變形金剛旋轉(zhuǎn)起來?(扭轉(zhuǎn)橡皮筋)

(3)怎樣才能使小變形金剛旋轉(zhuǎn)得更久?(扭轉(zhuǎn)圈數(shù)越多，旋轉(zhuǎn)越久)

教師歸納：從上面兩個實驗中，我們看到：無論是拉力器的彈簧，還是橡皮筋都發(fā)生了形狀上的變化，物體發(fā)生形狀時，總想恢復到原來的形狀，于是對使它發(fā)生形狀變化的物體產(chǎn)生一個力的作用，這個力我們把它叫做彈力。而且形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力也就越大，反之，產(chǎn)生的彈力就越小。

學生討論：弦為什么能把箭發(fā)出去?

教師講解：彈力是一種普遍存在的力，支持面對物體的支持力(如手對課本托起的力等)、物體對支持面的壓力、懸繩對物體的拉力(如繩對乒乓球的的拉力)等都是彈力。

三、動手動腦，在實驗中鞏固拓展新知

1.彈力能作小車動力嗎?

(學生分組實驗)

每組實驗器材：實驗小車一輛橡皮筋四條圈尺一把

2.給你以上器材，能不能使小車自己運動起來?

教師演示：安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車

教師提示：(學生跟著老師做)轉(zhuǎn)動車輪，使橡皮筋纏繞在車軸上。

橡皮筋的形狀發(fā)生了變化嗎?

將小車放在地上，松手，讓小車運動起來，小車的動力來自哪里?

剛才我們使小車前進了，現(xiàn)在如果不讓小車掉頭，有辦法讓小車倒回來嗎?

(讓學生充分討論，并在實驗中驗證各自的想法)

教師小結:小車前進與倒退的原因。

提問：想想看

（1）有什么辦法使小車在原來的基礎上走得更遠一些?

（2）橡皮筋在小車軸上纏繞圈數(shù)的多少與橡皮筋的形狀改變有什么關系?

（3）橡皮筋形狀改變的大小與橡皮筋產(chǎn)生的彈力大小有什么關系?

實驗檢測:各組橫排成一條直線，并在各自面前畫一條水平起跑線

分別以橡皮筋纏繞4、8、10圈，按照課本第73頁實驗表格要求測量并記錄實驗數(shù)據(jù)，初步歸納實驗結論。

四、課外思考

1.橡皮筋能否在小車車軸上無限制地纏繞下去?

2.每位同學各找五個彈力在日常生活中應用的實例。

五、教學反思

本節(jié)教材的探究活動以實驗貫穿始終，深入淺出，讓學生在輕松愉快的玩耍中不斷獲取知識。在教學過程中注重了以下幾個方面：

1.注重導入，激發(fā)學生探究興趣

學生對探究事物的興趣、好奇心和求知態(tài)度將會直接影響到整堂課的教學效果，激發(fā)和保護兒童好奇心是引發(fā)學生科學探究活動的動力源泉。教學中首先選用運動場作為教學場所，大大地激發(fā)了學生的好奇心，緊接著用生活中常見的拉拉力器、手托課本等常見事例，讓學生知道生活中處處有科學，這樣一來，探究學習氛圍營造得活躍而濃厚。

2.注重質(zhì)疑，帶領學生親歷探究過程

學習科學的過程就是學生發(fā)現(xiàn)、探究、總結從而認識客觀世界的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題是探究活動的前提。本節(jié)教學設計以實驗讓學生全程參與，從生活中常見事例中提取知識要點，再用獲取的知識指導實驗，在實驗中驗證理論的正確性，寓教于樂，在輕松愉快的探索中獲取知識。

3.注重協(xié)作，為學生提供共同提高的機會

共同探究完成同一個目標任務，需要小組中的每一位成員開動腦筋、積極思考，更需要相互交流、通力合作的團隊精神。學生在實驗探究的全過程中，不僅觀察了現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗，通過交流討論，不斷統(tǒng)一意見、修正錯誤，最終走向成功。