[摘要]高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是面向我國信息產(chǎn)業(yè)制造、服務(wù)類企業(yè)、以及與社會信息化有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位，為了培養(yǎng)出有一定的專業(yè)理論知識、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，且各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，就必須進(jìn)行改革。本文就高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為什么要進(jìn)行改革、改革的目標(biāo)、改革的具體措施等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 課程改革 改革措施

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速擴(kuò)大，無論大型企業(yè)還是小規(guī)模公司以及各種行政事業(yè)單位，對于網(wǎng)絡(luò)管理人員的需求都與日俱增，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理的高級工程技術(shù)人才也隨之走俏。本著以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育指導(dǎo)方針對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的改革與更新勢在必行。

一、改革的依據(jù)

根據(jù)高職高專教育的“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容組織要注重社會需求與教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)高職特色。如何使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的目的，如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)出對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，是教學(xué)工作者面臨的一個(gè)新課題。教學(xué)內(nèi)容的改革最終必須要體現(xiàn)在：以社會需求為指導(dǎo)確定教學(xué)內(nèi)容；注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)；注重教材內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。因此，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革之路就顯得十分必要。

二、改革的總體目標(biāo)

高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系，課程改革也必須圍繞崗位群以知識建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系來說，按由低年級到高年級的順序，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由基礎(chǔ)素質(zhì)性課程、專業(yè)能力性課程和專業(yè)發(fā)展性課程等構(gòu)成，而且各階段需有對應(yīng)的課程群來支撐。基礎(chǔ)素質(zhì)性課程是專業(yè)能力性課程和應(yīng)用性課程的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的知識、智力基礎(chǔ)；專業(yè)能力性課程是基礎(chǔ)素質(zhì)性課程的延升，是發(fā)展性課程的有力支撐，側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展性課程是前兩者的目的，注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。

三、改革的具體措施

根據(jù)社會職業(yè)文化素養(yǎng)和城鄉(xiāng)信息化建設(shè)的需求，滿足“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作流程，建設(shè)體現(xiàn)“組建好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)好一個(gè)用戶，排除掉一個(gè)故障”為核心能力的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。與信息人才行業(yè)管理部門、各大著名網(wǎng)絡(luò)公司共同開發(fā)“項(xiàng)目流程型”課程，建設(shè)《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理技術(shù)》、《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》、《用網(wǎng)知識基礎(chǔ)教程》、《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等幾門專業(yè)核心課程，將《用網(wǎng)知識基礎(chǔ)教程》建設(shè)成為國家級精品課程，《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理技術(shù)》和《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》建設(shè)成為省級精品課程，開發(fā)《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)知識必讀》、《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理技巧》和《互聯(lián)網(wǎng)使用技巧》等實(shí)訓(xùn)特色教材。

1.課程體系改革和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，按照“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的工作任務(wù)要求，以項(xiàng)目流程為導(dǎo)向，圍繞“組建好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)好一個(gè)用戶，排除好一個(gè)故障”所需的品德、知識和技能，制定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“項(xiàng)目流程型”課程體系和“基于技能訓(xùn)練、項(xiàng)目導(dǎo)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

參照銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員及信息產(chǎn)業(yè)部、華為、微軟等行業(yè)和企業(yè)的IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，并分解到課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，建立試題庫和考核平臺，測評學(xué)生的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)改革。選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，打破學(xué)科體系，將職業(yè)崗位能力所需基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能重新組合，搭建成新的內(nèi)容框架，整合成新的課程。重點(diǎn)突出優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程和特色教材建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（1）確定核心課程，強(qiáng)化核心理論

一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，必然有支撐這個(gè)專業(yè)的關(guān)鍵的理論和知識點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)技能的要求，把這些內(nèi)容組合成幾門核心課程，保證學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講授，以強(qiáng)化核心理論。而其它課程通過重組整合能砍的砍，能減的減。這是減少理論課加強(qiáng)實(shí)踐和素質(zhì)教育解決學(xué)時(shí)矛盾的有效辦法。理論課程太多，學(xué)時(shí)太多，必然會削弱實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育，同時(shí)由于高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)不適應(yīng)繁雜的課程體系、深?yuàn)W的系統(tǒng)理論，因而也必然不會收到預(yù)期的效果。

（2）確定核心技能，實(shí)行“雙證書”制度

培養(yǎng)高技能人才，就必須掌握所從事職業(yè)崗位的必要技能，尤其是從事工作的主要技能，我們稱其為專業(yè)的核心技能。這是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵所在。比如說，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的綜合布線施工能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力等。掌握了專業(yè)的核心技能，就有了從事該專業(yè)對應(yīng)工作的資本，就會增強(qiáng)就業(yè)的競爭力。因此，通過調(diào)研、列出本專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)技能要求，尤其是核心技能。同時(shí)，明確學(xué)生應(yīng)掌握哪些相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考證，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書（或技術(shù)等級證書）兩類證書，實(shí)行“雙證書”制度，即高職畢業(yè)生至少有二種或多種證書。專業(yè)技能和相關(guān)證書有規(guī)定的學(xué)分，嚴(yán)格考核，不合格者不能畢業(yè)。

（3）優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)。建設(shè)《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理技術(shù)》、《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》、《用網(wǎng)知識基礎(chǔ)教程》、《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等5門核心課程。開發(fā)課程教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)控與考核方法。采取“教師＋企業(yè)專家”方式，緊貼計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢，融合行業(yè)成熟技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際案例，編寫5本（含自編）教材。

（4）特色實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。根據(jù)國家“十一五”教材出版規(guī)劃，確立新的系列教材建設(shè)項(xiàng)目和新的3年專業(yè)教材規(guī)劃。同時(shí)，與企業(yè)公司或出版社合作，按照編寫出版《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)知識必讀》、《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理技巧》、《互聯(lián)網(wǎng)使用技巧》等3本專業(yè)實(shí)用實(shí)訓(xùn)教材。重點(diǎn)分析工程案例，并引導(dǎo)學(xué)生完成教材中實(shí)訓(xùn)案例。出版教材，并做好電子教材和視頻光盤教程。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的改革必須圍繞職業(yè)崗位群進(jìn)行課程體系構(gòu)建與實(shí)施，但在具體實(shí)踐中仍存在一些問題。如職業(yè)崗位群的確定是一個(gè)長期、復(fù)雜、細(xì)致而又專業(yè)的工作，需要專業(yè)教師去調(diào)研，但骨干教師身肩繁重的授課任務(wù)，往往很難抽出專門的時(shí)間去做這項(xiàng)工作；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程群建設(shè)所面臨的兩難問題；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要也應(yīng)進(jìn)一步研究；課程群是由內(nèi)容相關(guān)的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要課程群內(nèi)其他課程內(nèi)容的調(diào)整與之對應(yīng)，否則體現(xiàn)不出針對性、先進(jìn)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)；崗位群的確定、課程群建設(shè)特別是支撐體系的建設(shè)等都面臨著一系列問題，如果經(jīng)費(fèi)解決不了，課程體系的構(gòu)建和實(shí)施則很難切實(shí)完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張胤.基于Intemet的課程抉擇與實(shí)施模式之初步探討[J].教育理論與實(shí)踐，2001，(9).

[2]顧志良，劉智.高職教育教學(xué)基本建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，(7).

[3]李冬.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程課程群建設(shè)改革與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育.

[4]楊進(jìn).中國職業(yè)教育教學(xué)改革與課程建設(shè)——挑戰(zhàn)與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2004，(2).

（作者單位：貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）