[摘要]適當(dāng)?shù)亟柚魳?lè)配合語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展其形象思維能力，從而構(gòu)建一條學(xué)生與作者情感交流的橋梁，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，筆者將音樂(lè)牽手語(yǔ)文課堂教學(xué)的類(lèi)型歸納為：課文導(dǎo)入型、配樂(lè)朗讀型、講解插花型、單元綜合訓(xùn)練型、古詩(shī)詞欣賞型。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè) 語(yǔ)文課堂 情感教育

讓音樂(lè)牽手語(yǔ)文課堂，旨在對(duì)語(yǔ)文課堂注入情感關(guān)懷。語(yǔ)文教材中的許多篇目，都可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇不同類(lèi)型的音樂(lè)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，或循循導(dǎo)入，或渲染氣氛，或調(diào)動(dòng)情感，或深化意境，或突出中心，或愉悅身心，其作用不一而足。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐探究，筆者歸納出如下五種“牽手”類(lèi)型。

一、課文導(dǎo)入型

中國(guó)有句古話說(shuō)：“善于始者，成功一半。”可見(jiàn)，開(kāi)頭的好壞，對(duì)于一堂課成功與否的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。而音樂(lè)這種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它最能撥動(dòng)人們的心弦，掀起情感的狂瀾。如教《次北固山下》一文，我先播放《橄欖樹(shù)》歌曲，好多學(xué)生會(huì)跟唱：不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方，流浪……唱著唱著，大家沉浸在“鄉(xiāng)愁”之中。此時(shí)，我順勢(shì)寫(xiě)出題目，簡(jiǎn)要講解了題目中“次”（停泊）的意思后，啟發(fā)學(xué)生思考詩(shī)中怎樣表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁？同學(xué)們動(dòng)情地朗讀，繼而踴躍地發(fā)言……

再如，教《送元二使安西》一詩(shī)，為了把學(xué)生帶入詩(shī)人那個(gè)特定的歷史背景，把握全詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)中所蘊(yùn)涵的深沉的思想感情，我播放《陽(yáng)關(guān)三疊》二胡獨(dú)奏曲，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)中感受到悲傷、哀婉的氣氛，他們也似乎置身于一個(gè)充滿(mǎn)離愁別緒的氣氛之中。有這樣的感情積淀，對(duì)本詩(shī)就能輕而易“教”了。

又如，教《看云識(shí)天氣》一文，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)識(shí)云就是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。我用閩南話唱了浙南民歌《天烏烏》中的一小段：“天烏烏，要下雨，阿公扛鋤頭去掘芋……”學(xué)生笑了，我順?biāo)浦?，同學(xué)們，你想快速成為氣象小專(zhuān)家嗎？那么請(qǐng)看課文……

上面所述的音樂(lè)導(dǎo)入，渲染了氣氛，調(diào)動(dòng)了情感，架起了“教”與“學(xué)”的橋梁。難開(kāi)的“頭”開(kāi)好了，結(jié)果往往也會(huì)好。

二、配樂(lè)朗讀型

配樂(lè)朗讀，猶如有伴奏演唱，歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，是通過(guò)演唱者和伴奏的共同再創(chuàng)造得以最終實(shí)現(xiàn)的。同樣，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)有助于更好地朗讀和理解課文。

如教魯迅先生《故鄉(xiāng)》一課，為了讓學(xué)生從閏土少年時(shí)的形象與中年時(shí)的形象的巨大反差中把握特定環(huán)境下人物的性格特征，并能領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。在朗讀描寫(xiě)少年閏土部分，我選擇了富有江南水鄉(xiāng)氣息的江南絲竹《歡樂(lè)頌》來(lái)配置音樂(lè)情境。這一首曲子氣氛熱烈，旋律輕快，與閏土少年的開(kāi)朗活潑相映成趣，學(xué)生深深地被少年閏土的快樂(lè)所感染。而在朗讀中年閏土部分則選擇《江河水》來(lái)渲染氣氛。這一曾被用于音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》、《苦難歲月》配音的著名二胡曲，開(kāi)始便是一段類(lèi)似哭腔的引子，接著，音樂(lè)由低到高，迸發(fā)悲傷的氣氛、情緒，隨著旋律的緩慢，纏綿悱惻，似在訴說(shuō)滿(mǎn)腔的悲苦。一時(shí)，課堂里氣氛低沉，再配上抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，更顯得凄涼悲傷。在這兩種截然不同氣氛對(duì)比下，只見(jiàn)學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心，仿佛回到了閏土生活的年代，更深地體會(huì)到在生死線上掙扎的生活滋味，并且領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用，取得較好的教學(xué)效果。在《故鄉(xiāng)》的最后一段，作者從對(duì)故鄉(xiāng)的傷情中解脫出來(lái)，寫(xiě)出了有關(guān)“路”的深刻內(nèi)涵，令人精神為之一振。因此，我選擇了劉天華先生二胡獨(dú)奏曲《光明行》的引子，來(lái)表現(xiàn)奮發(fā)向上，積極進(jìn)取、不屈不撓的精神。此曲鮮明的節(jié)奏感，優(yōu)美的旋律，剛勁而流暢的熱烈情緒，剛好和“路”的深刻內(nèi)涵相吻合，催人奮發(fā)，引人向上。

又如，上毛澤東所寫(xiě)的《沁園春#8226;雪》一課，為了能讓學(xué)生真實(shí)地感受到這首詞的磅礴氣勢(shì)以及詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，我選取了《黃河鋼琴協(xié)奏曲#8226;黃河頌》為《沁園春#8226;雪》上闋配置情境?！饵S河頌》激昂高揚(yáng)的音樂(lè)聲如黃河奔流，如萬(wàn)馬奔騰，意境十分壯闊。此時(shí)學(xué)生受其感染，情緒激昂，仿佛自己已身處黃河岸邊傾聽(tīng)水聲，身處高山俯視茫茫雪景，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情在心中激蕩。憑著這一份激情來(lái)朗讀《沁園春#8226;雪》的上闋，成功地表現(xiàn)了這首詞磅礴的氣勢(shì)。

如上的配樂(lè)朗讀，絕對(duì)要比“清讀”好得多，好得很！因?yàn)椋n堂氣氛濃烈，情感涌動(dòng)。

三、講解插花型

這里所講的插花，是指在上課中適當(dāng)?shù)夭迦氩⒊鲆痪浠驇拙涓柙~，以達(dá)到此時(shí)“歌聲”勝“講”聲的效果?？蓪⑵湫稳轂殄\上添花，烹調(diào)之味精。

如上名著導(dǎo)讀《水滸》之精彩片斷——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，文中最精彩的地方是魯提轄“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西。我指導(dǎo)學(xué)生明白了用比喻等的修辭方法，形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了這“三拳”的威力，有力地表現(xiàn)了魯智深俠肝義膽、疾惡如仇而粗中有細(xì)的性格，然后，我問(wèn)學(xué)生，魯智深路見(jiàn)不平、見(jiàn)義勇為的故事，可用電視劇《水滸》《好漢歌》中哪幾句歌詞來(lái)形容呢？怎么唱？——“路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇……”我和學(xué)生齊唱著，學(xué)生的情緒激動(dòng)，邊唱邊揮動(dòng)著拳頭，儼然自己就是“魯智深”在除暴安良……這“三拳”，不用說(shuō)永記在心。

再如，上王家新《在山的那一邊》一課，為了能讓學(xué)生更深刻地理解“山”與“?！钡暮x：只要堅(jiān)持不懈，不怕困難，敢于拼搏，向既定的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，你就有可能成為贏家，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。當(dāng)學(xué)生回答了此問(wèn)題后，我選擇了粵語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》中的幾句唱起來(lái)：“三分天注定，七分靠拼命，這樣才會(huì)贏……”學(xué)生笑了，目光堅(jiān)定了……

又如，教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，為了突出蓮的君子品行，作者以牡丹等花來(lái)作對(duì)比、襯托。尤其是牡丹，花中之王，我演唱了蔣大為演唱的《牡丹之歌》中的幾句：“啊，牡丹，百花叢中最鮮艷；啊，牡丹，眾香國(guó)里最壯觀……”這歌詞，這歌聲，打動(dòng)了學(xué)生的心：哇，多美艷的牡丹，多迷人的牡丹。然而，作者不喜愛(ài)花王，卻喜愛(ài)花之君子蓮花?？梢?jiàn)，作者之情操非俗流所能比，非常人所能及。

再如，講魯迅先生的回憶性散文集《朝花夕拾》的文學(xué)常識(shí)后，我特地唱了歌曲《朝花夕拾》中的一句：“朝花夕拾杯中酒，寂寞的人兒在風(fēng)雨后……”

這些小插曲，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，一“唱”中的。

四、單元綜合訓(xùn)練型

各單元的綜合練習(xí)，也有不少可與音樂(lè)牽手的內(nèi)容。如七年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)中的《戲曲大舞臺(tái)》。中國(guó)的戲曲，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著鮮明的民族風(fēng)格，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝形式。如京劇的雍容華貴，昆曲的典雅精致，黃梅戲的悠揚(yáng)委婉，越劇的輕柔婉轉(zhuǎn)……為了讓學(xué)生更好地了解這些戲曲的特點(diǎn)，我選播了黃梅戲《天仙配》選段：“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏……

這些選段的樂(lè)曲，無(wú)一不恰到好處地表現(xiàn)了這些戲曲的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生真切地感受到其各自的音樂(lè)韻味和魅力，效果很好。如果只是憑口說(shuō)說(shuō)而已，那效果無(wú)疑是隔靴搔癢，霧里看花，只有些膚淺的“意感”，而沒(méi)有形象的“樂(lè)感”。

（作者單位：浙江平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)第二中學(xué)）