[摘要]創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的教育實踐，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？我們可以從以下幾個方面入手：將創(chuàng)新教育滲透于一日活動中；創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情；創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境；捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

[關(guān)鍵詞]幼兒 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的教育實踐。未來是人才競爭的社會，只有具備創(chuàng)新精神，敢于大膽想象，獨辟蹊徑，與眾不同，才能適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，才能跟上飛速發(fā)展的時代步伐。幼兒時期沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，擁有著成人所少見的創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)造能力潛藏在每個孩子身上，如果能夠及時、科學地進行開發(fā)、培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造能力就會得到理想的發(fā)展。在教學中，我的做法如下。

一、將創(chuàng)新教育滲透于一日活動中

在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，都可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。如幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設(shè)想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發(fā)散思維，豐富了幼兒的想象，又讓幼兒懂得了珍惜每一滴水的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在教學中，我采取師幼互動的創(chuàng)新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件。（1）呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結(jié)果會做錯事。這時，教師應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態(tài)度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。（2）要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往中獲得知識、解決問題。

三、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境

如開設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動區(qū)域。并可在活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。另外，教師要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全也是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、愉快的環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

四、捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后，有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是，我抓住時機，及時加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

兒時的好奇、冒險、自信，萌動著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，若得到發(fā)掘和培養(yǎng)，就會化作強烈的求知欲、進取精神和創(chuàng)造潛能。

（作者單位：河北樂亭縣第二幼兒園）