[摘要]職校學(xué)生因自己成績(jī)差，喪失學(xué)習(xí)信心，特別是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣更淡。一些英語(yǔ)教師對(duì)他們另眼看待，課堂教學(xué)幾乎失去熱情，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)與職校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)狀，文章通過樹立學(xué)生信心、分層優(yōu)化教學(xué)的嘗試，使學(xué)生取得不同程度的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂教學(xué) 樹立信心 分層優(yōu)化

目前，職校英語(yǔ)教學(xué)陷入不能自拔的泥潭，究其原因，主要有：首先，隨著初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，加上普通高中的擴(kuò)招，進(jìn)入職校的學(xué)生文化課成績(jī)?nèi)找嫦陆?，尤其是英語(yǔ)，大多數(shù)人差得更是無法想象，他們對(duì)英語(yǔ)喪失信心，有的甚至把它當(dāng)作可有可無的功課；其次，一些英語(yǔ)教師由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響，認(rèn)為職校學(xué)生是普通高中篩選下來的，不是讀書的料，教他們學(xué)英語(yǔ)是吃力不討好、不現(xiàn)實(shí)的，加上職教又不象普教那樣有升學(xué)壓力，因此，這些教師幾乎失去了教學(xué)熱情，上課時(shí)僅僅管住課堂紀(jì)律，讀一讀課文和單詞，以應(yīng)付會(huì)考而已，他們的偏見和舉動(dòng)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而職校英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)文化課，其教學(xué)目標(biāo)是從專業(yè)和就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，輔佐專業(yè)課，培養(yǎng)合格的中等專門人才和勞動(dòng)者。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)相背離的現(xiàn)狀，職校英語(yǔ)教師應(yīng)在觀念上破除“馬太效應(yīng)”（好生好對(duì)待，差生差對(duì)待），用發(fā)展變化的眼光看待職校學(xué)生，樹立學(xué)生信心，尊重個(gè)體差異，選取有效的課堂教學(xué)方式，激發(fā)英語(yǔ)興趣，挖掘個(gè)體潛能，提高綜合素質(zhì)。筆者曾結(jié)合平時(shí)教學(xué)，對(duì)樹立全體學(xué)生信心、分層優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行過嘗試，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行淺析，懇請(qǐng)同仁斧正。

一、教學(xué)面向全體，樹立學(xué)生信心

學(xué)生一進(jìn)入職校，多數(shù)人因?yàn)樽约撼煽?jī)差，而對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，特別是英語(yǔ)，更沒有信心，少數(shù)人即使成績(jī)好一些，也因自己進(jìn)入職校與差生為伍，而唉聲嘆氣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有一些人，由于受社會(huì)上不良思想的侵入，認(rèn)為人活著無非是賺錢，吃喝玩樂，生活過得舒適些而已。教師應(yīng)針對(duì)這些現(xiàn)狀，在平時(shí)教學(xué)中，面向全體學(xué)生，教育他們樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，樹立學(xué)習(xí)信心，合理安排時(shí)間，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。BOOK 1 UNIT 2 Time Extra-reading《 Time is Precious》一文，講述了時(shí)間一去不復(fù)返，是用金錢買不到的，比金錢更珍貴，我們要視時(shí)間如生命，爭(zhēng)分奪秒，及時(shí)完成當(dāng)天的任務(wù)。我在上此文時(shí)，還穿講BOOK 1 UNIT 3 Learning English Lesson 10《 How to Learn English》的文意，讓學(xué)生知曉：英語(yǔ)是世界各國(guó)之間相互交流的通用語(yǔ)言，我國(guó)加入WTO后，需要大量英語(yǔ)人才，使他們懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)之重要，然后讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)照查找自己成績(jī)差的原因，以及平時(shí)學(xué)習(xí)方法等存在的問題，從而教育他們?nèi)松嵌虝旱?，青春期更短暫，而青春期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們正處于這一時(shí)期。隨著改革開放的深入，學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來越重要。只有樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，注意學(xué)習(xí)方法，持之以恒，與時(shí)間賽跑，才能取得好成績(jī)，否則，優(yōu)等生也會(huì)變差。

二、重視個(gè)體差異，組織分層施教

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣，同一班級(jí)的學(xué)生群體中，學(xué)生在智力、語(yǔ)言學(xué)能、認(rèn)知方式與能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、個(gè)人性格特征，以及信心的穩(wěn)定性等方面，存在著一定的差異。因此，職校英語(yǔ)教學(xué)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須尊重個(gè)體差異。為使全班學(xué)生堅(jiān)定已有的學(xué)習(xí)信心，鞏固和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，研究課文內(nèi)容，組織分層施教，讓每個(gè)學(xué)生都享受到“共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)、共同提高”的教育機(jī)會(huì)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。BOOK 1 UNIT 7 Asking Directions Lesson 27是一篇問路對(duì)話課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生如何用英語(yǔ)問路與指路，記憶有關(guān)的句子和答語(yǔ)。我在上課時(shí)，先根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的摸底了解，將全班劃分成績(jī)好、較好、較差和差四個(gè)層次，再根據(jù)本節(jié)對(duì)話課的內(nèi)容，將全班分為10組，每組4人，各組成員分別由四個(gè)不同層次的學(xué)生組成，然后，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、較簡(jiǎn)單、較難和難的問題進(jìn)行提問，如：（1）Can he follow B’s answer?（2）Where does A want to go?（3）How can he get there?（4）How does B do then?等等，讓各組進(jìn)行搶答，對(duì)搶答出錯(cuò)或讀音不準(zhǔn)的學(xué)生，進(jìn)行糾正并給予鼓勵(lì)。搶答結(jié)束后，我又按就近的原則，讓鄰近的兩個(gè)組之間，相互進(jìn)行對(duì)話操練，而后，還讓每個(gè)組參考本篇對(duì)話，編寫一篇新對(duì)話。這樣，學(xué)生們基本上掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

三、調(diào)整分層組合，優(yōu)化課堂教學(xué)

職校英語(yǔ)課堂，是各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的主要陣地，它不應(yīng)該是一潭死水，而應(yīng)該像大海，即使在寧謐的時(shí)候，也孕育著豐富多姿的波瀾。作為課堂教學(xué)方式之一的分層施教，也應(yīng)該如此，其分層組合也不應(yīng)該是固定的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生變化等實(shí)際情況，及時(shí)做出調(diào)整，逐漸進(jìn)行完善，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。為此，我經(jīng)常深入學(xué)生群體，了解分層施教的效果，并根據(jù)學(xué)生反映及其進(jìn)步等情況，及時(shí)調(diào)整分層組合。BOOK 1 UNIT 9 Food Lesson 34《English Food》這篇閱讀課文，介紹了英國(guó)食物及其特點(diǎn)。我在上此課時(shí)，根據(jù)平時(shí)的了解分析，知道原來劃分的層次結(jié)構(gòu)有了變化：由于學(xué)生的進(jìn)步，原來的四個(gè)層次中，差層學(xué)生約有1/5可以進(jìn)入較差層，較差層學(xué)生約有1/3可以進(jìn)入較好層，而較好層學(xué)生可以進(jìn)入好層的并不多。針對(duì)這一變化，我還考慮一些學(xué)生的要求，對(duì)原有分組及時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，將原來的10組調(diào)整為8組，每組4人調(diào)整為5人，還根據(jù)具體情況，在各組中，不同程度地增加較差層和較好層學(xué)生，同時(shí)，還適當(dāng)增加中間層次（較差層和較好層）的提問內(nèi)容，加大好層次學(xué)生的搶答難度。

通過面向全體學(xué)生、樹立學(xué)生信心、分層優(yōu)化施教，盡管學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的掌握還存在一定差距，但精神面貌出現(xiàn)了可喜變化，學(xué)習(xí)狀況有了明顯改善：他們明確了學(xué)習(xí)目的，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，樹立了理想；他們英語(yǔ)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)變得認(rèn)真主動(dòng)，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)；他們積極參與課堂活動(dòng)，運(yùn)用英語(yǔ)的能力逐漸提高，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)；他們改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，成績(jī)明顯提高；他們個(gè)性逐漸得到發(fā)展，潛能不斷得到發(fā)揮，諸方面能力有了普遍提高。

職校英語(yǔ)課堂教學(xué)，是職業(yè)教育的重要組成部份。職校英語(yǔ)教師只有面向全體學(xué)生，樹立學(xué)生信心，尊重個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能為職業(yè)教育添磚加瓦，輔助專業(yè)課，培養(yǎng)合格的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。

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（作者單位：浙江臺(tái)州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）