[摘要]隨著我國加入WTO，融人全球化經(jīng)濟(jì)，英語作為一門全球通用語言在我國的重要性就越加明顯。教——學(xué)——測是一個完整語言教學(xué)過程中不可缺少的三個重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該全面正確分析高職英語測試對高職英語教學(xué)反撥作用，在英語教學(xué)中，利用測試的反撥作用，及時調(diào)整、完善高職英語教學(xué)體系，使其為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到應(yīng)有的作用。

[關(guān)鍵詞]高職英語測試 高職英語教學(xué) 反撥作用 職業(yè)教育

一、引言

隨著我國加入WTO，融人全球化經(jīng)濟(jì)，英語作為一門全球通用語言在我國的重要性就越加明顯。社會對外語人才的需求日益迫切，對高職院校畢業(yè)生的英語水平要求也越來越高，僅具有較強(qiáng)的閱讀能力還不夠，還要求有較強(qiáng)的口語和寫作能力，能直接和外國人交流，能用英語完成采訪、商業(yè)談判等任務(wù)。許多企業(yè)都把說、寫能力當(dāng)成招聘人才的重要條件。這些能力成為職位晉升、事業(yè)發(fā)展的鋪路石。英語對學(xué)生就業(yè)的重要性越來越引起學(xué)校管理部門、廣大師生對高職英語測試和英語教學(xué)的重視。職業(yè)教育，面向社會職業(yè)的具體工作需要，以職業(yè)技能為主。教——學(xué)——測是一個完整語言教學(xué)過程中不可缺少的三個重要環(huán)節(jié)。在應(yīng)試教學(xué)比較嚴(yán)重，暫時無法擺脫應(yīng)試心理的情況下，我們應(yīng)該利用測試的反撥作用，及時調(diào)整、完善高職英語教學(xué)體系，使其為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到應(yīng)有的作用。

二、高職外語教學(xué)的特點

職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是不同于基礎(chǔ)教育和高等理論性、研究性教育的，高職高專教育培養(yǎng)的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高等應(yīng)用性人才。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不是為了進(jìn)行科學(xué)研究或?qū)W術(shù)交流，而是為了從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作，故其語言知識的深度和廣度應(yīng)與大學(xué)本科有所不同。2000年教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（簡稱《基本要求》）的通知中明確指出：“高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”。現(xiàn)在在十多個省市推行的《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》就是在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展完善起來的，為高職高專英語教學(xué)全面貫徹《基本要求》、走上以培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的正確軌道起了導(dǎo)向的作用。

三、高職外語測試的特點

本測試的目的是考核考生的語言知識、語言技能和在實際業(yè)務(wù)中應(yīng)用英語的能力，它也是對教學(xué)水平的測試。測試的方式為筆試，包括五個部分:聽力理解、語法運用、閱讀理解、翻譯(英譯漢)和寫作(或漢譯英)。測試的范圍限于《基本要求》所規(guī)定的全部內(nèi)容。這五部分的測試既檢測了考生的語言、詞匯、語法等英語語言基礎(chǔ)知識，也檢測了考生的讀、寫、譯、聽等方面的語言技能。

四、高職英語教學(xué)與測試

語言教學(xué)是第一性的，語言測試為語言教學(xué)服務(wù)，但兩者具有各自不同的目的。高職英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握英語，獲得以英語為工具參與國際交流的能力，獲取本專業(yè)所需要的各種信息；而語言測試的目的則是提供一種科學(xué)的測試工具，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評價，反映教學(xué)中的長處和短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。語言測試本身不可能有效地提高學(xué)生的語言能力，要提高學(xué)生實際運用英語的能力只能通過認(rèn)真的教學(xué)。語言教學(xué)和語言測試兩者目的不同，不可能相互取代。因此，語言測試不能成為語言教學(xué)的目的。

高職英語測試內(nèi)容既包括一般性的題材，也包括了實用性的題材，而且實用性的題材占的比例達(dá)到60%。題型方面，既有主觀題也有客觀題，主觀題的分值比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大學(xué)本科外語的統(tǒng)考，占65%，而且形式多樣化，其難度不低于大學(xué)英語四級考試。這充分體現(xiàn)了《基本要求》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)“打好語言基礎(chǔ)，突出語言應(yīng)用”。本測試內(nèi)容覆蓋了教學(xué)內(nèi)容。實用英語能力測試對高專外語教學(xué)起到了極大的推動作用，但仍還要繼續(xù)加以完善，其特色為:

(1)新:整個測試更能代表出高專的層次與特點，標(biāo)新立異，富有創(chuàng)新。

(2)精:內(nèi)容精雕細(xì)琢，編排程度，銜接有序。

(3)用:突出應(yīng)用，注重實際，與社會需要掛鉤。

(4)廣:測試涉及面要廣，題材、體裁新穎，拓寬視野。

但隨著人們對高職英語測試的日益重視，現(xiàn)行的高職英語測試已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其本應(yīng)發(fā)揮的作用，它越來越嚴(yán)重地左右、妨礙著教學(xué)，使兩者的地位及關(guān)系完全顛倒。目前，許多學(xué)校管理部門及師生以為，大學(xué)英語教學(xué)的目的是使更多學(xué)生高職英語測試、提高學(xué)校知名度，以達(dá)到在工作考核、校際評比和就業(yè)中具有較強(qiáng)競爭力的目的。結(jié)果，教學(xué)演變成測試之目的，服務(wù)于測試。這種不合理的考試和教學(xué)關(guān)系對大學(xué)英語教學(xué)帶來了前所未有的負(fù)面影響。

1.對學(xué)校管理部門的影響

國家教育行政主管部門對高職英語測試日益重視，將其作為校間評比及各類示范性院校評比評價的指標(biāo)之一，用人單位對過級證書的額外重視，造成各高校間的簡單、盲目攀比，給各高校施加了無形壓力。為了提高學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)生的四、六級通過率，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校不得不花費大量的人力和財力來管理英語教學(xué)。某些學(xué)校管理部門甚至對教師下達(dá)了通過率的硬性指標(biāo)，將學(xué)生的過級考試成績與畢業(yè)證書、學(xué)位證書和任課教師晉職晉級直接掛鉤。這種管理嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，破壞和擾亂了正常的教學(xué)秩，嚴(yán)重挫傷了師生的積極性。

2.對教學(xué)的影響

在教學(xué)中，不少教師忽視那些不直接作用于考試的教學(xué)活動和內(nèi)容。例如，考題不測試涉及語言運用能力口語。因此，在課堂上，各種內(nèi)容新穎、形式多樣、生動有趣的口語活動越來越少。聽力材料單調(diào)、乏味，大都是一些與AB級聽力題型相似、生造的簡短對話(short conversations)和短文(passages)，那些能提高學(xué)生拼寫(spelling and writing)和理解、綜合、概括能力的單詞、短語、句子和短文聽寫以及內(nèi)容復(fù)述(retell)等練習(xí)倍受冷落。那些取自英文電影電視對白或BBC(British Broadcasting Corporation)和VOA(Voice of America)節(jié)目中原汁原味的聽力材料被逐漸拋棄。有些老師干脆直接拿各種真題及模擬題進(jìn)行輔導(dǎo)，搞題海戰(zhàn)術(shù)而完全忽視正常教學(xué)。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

其實，應(yīng)試教學(xué)的真正受害者是廣大學(xué)生。他們原以為升人大學(xué)后就告別了“題海戰(zhàn)術(shù)”，可以輕輕松松地學(xué)英語可令他們失望的是，從踏進(jìn)大學(xué)校門的第一天起，他們就得開始為能否通過等級考試而擔(dān)憂。他們啃真題、強(qiáng)化練習(xí)題、模擬題，背等級詞匯，鉆解題技巧，以爭取盡早通過等級考試。做習(xí)題、背單詞就是他們英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，等級證書成了學(xué)習(xí)英語的主要目的。少數(shù)學(xué)生不得不整整幾年為此付出慘重的代價：英語越學(xué)越差，專業(yè)學(xué)習(xí)被耽擱或荒廢。

五、改進(jìn)大學(xué)英語測試及教學(xué)的幾點建議

1.實用英語能力測試應(yīng)與社會需要相適應(yīng)

值得注意的是，對高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，高職英語的教學(xué)內(nèi)容及授課方式，培養(yǎng)方向與社會需求存在著相當(dāng)大的距離。尤其突出的是實用能力應(yīng)用方面尤為缺乏的。究其根本原因在于高職英語教學(xué)多重理論，輕應(yīng)用；重書本，輕實際，再加之其它諸多因素，全然忽視了社會對高專外語能力的要求。面對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全球化，二十一世紀(jì)對學(xué)習(xí)者的外語能力要求將是全新化、緊貼實際，注重實踐性、突出實用功能，作為語言測試也應(yīng)順應(yīng)其要求，不斷加以調(diào)整和改進(jìn)。社會對高專外語的要求，就是實用英語能力測試的方向，因此能力測試應(yīng)具有鮮明的應(yīng)用性和實用性。

2.實用英語能力測試應(yīng)適應(yīng)教育功能的轉(zhuǎn)變

由于語言測試是指按照一定的教育目標(biāo)，運用系統(tǒng)的科學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行有價值的測評，從而使教師對其教學(xué)工作有著新的認(rèn)識，并不斷加以完善提高。當(dāng)今外語教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，其功能和重點以由學(xué)什么轉(zhuǎn)向如何學(xué)，即教師在教學(xué)活動中，不但要注意教學(xué)內(nèi)容，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡創(chuàng)新意識，這主要表現(xiàn)在:

（1）教育功能的轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致教育觀念的轉(zhuǎn)變，而語言測試要跟上這種變化，也要在其內(nèi)容、形式上加以更新。

（2）能力測試可加強(qiáng)對社會需求的分析。

3.實用英語能力測試應(yīng)順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。

4.實用英語能力測試應(yīng)有利于能力的培養(yǎng)和激勵機(jī)制的增強(qiáng)。

5.不斷開發(fā)、研究新題型，以正確引導(dǎo)教學(xué)，以切實起到考查學(xué)生語言能力并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的作用。

6.在現(xiàn)行高職外語教學(xué)評價體制中應(yīng)滲入形成性評價

7.學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不要將“通過率”死死壓在教師頭上，給予他們更多主動性、創(chuàng)造性、積極性，使其能有權(quán)合理、科學(xué)地制訂教學(xué)計劃、安排教學(xué)活動、實施教學(xué)內(nèi)容。定期為教師提供出國進(jìn)修、學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會和條件，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育后備人才。

8.教師在科學(xué)合理的管理體制下，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和能力的提高，改進(jìn)教學(xué)方法，合理使用教學(xué)手段，更新知識，擴(kuò)大知識面，多與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的要求，因材施教，因人施教，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們多聽、多讀、多說、多寫，使學(xué)生的語言能力從整體上有所突破。

9.進(jìn)行分級教學(xué)。針對學(xué)生不同的英語水平、能力及要求將他們分為不同層次的班級進(jìn)行有針對性、側(cè)重點不同的教學(xué)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。

10.從學(xué)生方面人手。教學(xué)實施的對象和學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀、創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這才是完成教學(xué)大綱、達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。

隨著我國對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大和深入，特別是在加入世界貿(mào)易組織后的今天，我國與世界上其他國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日益頻繁，國際市場競爭也日趨激烈，中國急需一批既懂業(yè)務(wù)知識，又能說一口流利英語的復(fù)合型人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。所有這些都表明，我國的高職英語教學(xué)急需改革。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把傳統(tǒng)的英語課改為理論課和實踐課，根據(jù)市場需求和專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。在實踐環(huán)節(jié)上增加綜合性和設(shè)計性實訓(xùn)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在學(xué)生考核方面，將終結(jié)法評估與形成性評估相結(jié)合，將聽說技能納入考核。只要對測試及教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使測試能夠很好地為教學(xué)服務(wù)，高職英語教學(xué)才能沿著正確的方向開展下去，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語人才。

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（作者單位：廣東中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）