[摘要]禮貌原則是語用學(xué)的重要原則之一。本文討論了禮貌原則在高職英語教學(xué)的重要作用，探討了課堂教學(xué)中教師該如何運用禮貌原則及其準(zhǔn)則尋求一種更為合理有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更多適應(yīng)社會需求的職業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]禮貌原則 高職英語教學(xué) 新路子

一、引言

國務(wù)院于2002年、2005年相繼出臺的《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》與《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為近年來我國高等職業(yè)教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展提供了強有力的政策支持與重要指針。遺憾的是，學(xué)生的文化素質(zhì)，尤其是英語基礎(chǔ)良莠不齊，英語學(xué)習(xí)倍感力不從心、動力不足、興味索然?？v然英語教師嘔出心瀝盡血備好課，終因眾口難調(diào)，學(xué)生并不買帳，教學(xué)質(zhì)量居低不上。這種投入與產(chǎn)出極不相稱的尷尬境地與高職教育總的培養(yǎng)目標(biāo)格格不入，同時也與英語教學(xué)的初衷互成南轅北轍。誠然，高職英語教學(xué)正面臨轉(zhuǎn)折的困境與陣痛，進一步深化和深入教學(xué)改革與研究已成迫切之需，近在眉睫之內(nèi)。禮貌原則與高職英語教學(xué)之“攜手相擁”實為珠聯(lián)璧合，天作之合。營造溫暖、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的英語能力在“潤物細(xì)無聲”的氛圍中獲得“水漲船高”的提升。

二、目前高職英語教學(xué)的主要“頑疾”

1．學(xué)生素質(zhì)影響教學(xué)質(zhì)量。高職院校生源起點較低，與普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、詞匯量少、聽力和口語能力較差，難以適應(yīng)以培養(yǎng)“應(yīng)用型、技術(shù)型人才”為總的培養(yǎng)目標(biāo)的高職教學(xué)模式。若教師未能因人制宜，循循善誘，短短兩年讓學(xué)生具備較強職業(yè)英語應(yīng)用能力談何容易！

2.教學(xué)模式未能與時俱進。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢的現(xiàn)實注定傳統(tǒng)教學(xué)模式很難有用武之地，恐怕只能享受被束之高閣、打入“冷宮”之待遇。然而，部分教師未能進行教改研究，過于注重“教”，堅決“捍衛(wèi)”教師的主導(dǎo)地位:填鴨式、滿堂灌、照本宣科等傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)W生“狂轟濫炸”，不善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)成果”往往是：基礎(chǔ)欠佳的成片“撐死”，基礎(chǔ)稍好的“嗷嗷待哺”，教師儼然豬八戒照鏡子——里外不是人。這種投入與產(chǎn)出極不相稱的尷尬境地與高職教育總的培養(yǎng)目標(biāo)格格不入，同時也與高職英語教學(xué)的初衷互成南轅北轍。因此，要切實提高高職學(xué)生的英語水平，改革高職英語教學(xué)方法勢在必行。

三、禮貌原則的準(zhǔn)則

在布朗(Brown)和列文森(Leveson)看來，禮貌就是“典型人”（Model Person）為滿足面子(face)需求而采取的各種理性行為，即通過采取各種語言策略達到給交際各方都留點面子的目的。(Brown and Leveson，1978)禮貌原則是人們在交際活動中應(yīng)當(dāng)遵守的原則，然而在恪守禮貌準(zhǔn)則上，人們在不同的場合會有不同的側(cè)重。語言學(xué)家利奇(Leech，1983)總結(jié)出以下六項準(zhǔn)則:

1.策略準(zhǔn)則（用于指令和承諾）Tact maxim (in impositives and commissives)

(a) 使他人受損最小 [(b)] 使他人受惠最大

2.寬宏準(zhǔn)則:（用于指令和承諾）Generosity maxim ( in impositives and commissives)

(a) 使自身受惠最小 [(b)] 使自身受損最大

3. 贊揚準(zhǔn)則:（用于表情和表述）Approbation maxim (in expressives and assertives)

(a) 盡量縮小對他人的貶損 [(b)] 盡量夸大對他人的贊揚

4.謙虛準(zhǔn)則 （用于表情和表述）Modesty maxim (in expressives and assertives)

(a) 盡量縮小對自身的贊揚[(b)] 盡量夸大對自身的貶損

5. 贊同準(zhǔn)則（用于表述）Agreement maxim (in assertives)

(a) 盡量縮小自身和他人之間的分歧 [(b)] 盡量夸大自身和他人之間的一致

6. 同情原則（用于表述）Sympathy maxim (in assertives)

(a) 盡量縮小自身對他人的厭惡[(b)] 盡量夸大自身對他人的同情

從利奇的禮貌原則中我們可以得出這樣的規(guī)律:說話人總是盡量多地給聽話人一些好處，使對方感到受尊重，從而獲得對方對自己的好感，這就有助于交際的順利進行。

四、禮貌原則與高職英語教學(xué)“攜手相擁”

禮貌原則與高職英語教學(xué)的“相擁結(jié)合”乃珠聯(lián)璧合，天作之合。在英語教學(xué)中，英語既是學(xué)習(xí)目的，又是教學(xué)工具，因此，在教學(xué)中教師語言的禮貌與否直接影響教學(xué)質(zhì)量。鑒于高職英語教學(xué)的特殊性，教師該如何合理運用禮貌原則呢？

首先，語言得體，循循善誘。英語教師在講解英語語言知識的過程中，如果能夠恰當(dāng)使用一些禮貌用語并配之以適當(dāng)?shù)亩Y貌交際策略，必然會融洽課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，揚抑有度，以揚為主。在高職英語教學(xué)中，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)遵循禮貌原則，揚抑有度，以揚為主。如教師說：“You have done a good job， but you can do it better.”，學(xué)生聽到這樣的贊譽與鼓勵，原本脆弱敏感的自尊得以滿足，欣欣然，再接再厲，更上一層；反之，效果不言自明。當(dāng)然，忽視得體性的、過分的禮貌同樣會使話語不能被接受。如學(xué)生的表現(xiàn)并非那么完美無暇，卻被扣上“高帽子”：“What a marvelous student you are!”“You are the cleverest student in the world.”這無疑不是禮貌得體的語言，給人矯揉造作之感，甚至極易遭曲解為諷刺挖苦，自然事與愿違。

最后，尋求共識，力求一致。學(xué)高為師，德高為范。高職教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)注意拉近與學(xué)生的距離，多與學(xué)生保持言行一致，以期建立和諧的師生關(guān)系，利于課堂教學(xué)的順利開展。此外，恰當(dāng)運用禮貌原則還能緩和學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒與挫折感，增強學(xué)生的自信心，融洽課堂氣氛，減少教師與學(xué)生間的摩擦，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

盡管高職英語教學(xué)界對禮貌策略的研究尚屬較新的領(lǐng)域，但毋庸質(zhì)疑的是，禮貌原則在高職英語教學(xué)中正發(fā)揮著愈加重要的作用。綜上所述，將禮貌原則與高職英語教學(xué)有機結(jié)合有著重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義：一方面，可以向?qū)W生積極輸入文化背景知識，比較中西文化之差異，教授學(xué)生遵守禮貌原則并正確使用禮貌語言，減少因不熟悉中西文化對禮貌原則的理解與運用而產(chǎn)生誤解所導(dǎo)致的失敗的交際；另一方面，有助于營造溫暖、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，樹立向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，服務(wù)于“培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才”的高職培養(yǎng)目標(biāo)，開創(chuàng)高職英語教學(xué)天空海闊的新局面。

參考文獻:

[1]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海:上海外語教育出版社，2000.

[2]胡鐵江.高職高專公共英語教學(xué)：困境與對策[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008， (1).

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）