[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 語感培養(yǎng) 教學(xué)方法

我們的中小學(xué)語文教學(xué)，長期艱難跋涉在應(yīng)試的崎嶇小道上。注重語文知識的傳授，忽視了語文能力的培養(yǎng)，片面強調(diào)對語文思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)的詳盡剖析，忽視了對語言材料的感受領(lǐng)悟，使語文教學(xué)在一定程度上陷入誤區(qū)。造成學(xué)生語感素質(zhì)不高，語文素質(zhì)總體不盡人意。那么，語文教改的根本出路究竟何在？筆者的看法是：語文教學(xué)應(yīng)該重在引導(dǎo)學(xué)生感悟，建立以美感為中心的語文教學(xué)，語文跟著感覺走。

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

我們要明確：第一，學(xué)生對生活的認識是一個逐漸加深的過程，用以表達生活的語言就有深淺之分；同時，語言又從世俗狀態(tài)不斷地趨向?qū)ｉT化和藝術(shù)化的，因而語言就其表現(xiàn)形式而言又有雅俗之分。這樣，就可根據(jù)語言的深淺雅俗，將語感的對象劃分為若干個語層。第二，語感本身也是逐漸深化的，總是從獲得一些模糊朦朧的印象開始，逐漸地感到明晰，最后才達到透徹的領(lǐng)悟。所以，語感本身也劃分為若干個感層，大體可分為感覺、感知和感悟三層。依據(jù)語層而逐層遞進，在一定語層上又依據(jù)感層而步步深人，這就是語文美感教學(xué)的程序。

語感的深淺取決于對語感對象的熟知程度?？偟慕虒W(xué)方法是：少講析，多讀背；少灌輸，多陶冶。針對不同的語層感層，提出不同的要求。在感覺的基礎(chǔ)上模仿，在感知的基礎(chǔ)上借鑒，在感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造。獲得感覺只須泛讀，獲得感知就要精讀，而獲得感悟就要熟讀成誦，根據(jù)不同的需要設(shè)計不同的教學(xué)方法。

具體方法可從以下幾個方面著手。

1.誦讀吟詠，感受語言。語感的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上的、它具有直覺性的特征，所以反復(fù)的誦讀是產(chǎn)生這種直覺感受最有效的途徑。把主觀感受同作品實際統(tǒng)一起來，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛作者所愛，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于審美享受之中。“讀書百遍，其意自見?！鞭k法固然笨，但說明讀書對理解的重要作用，語文課本上所選的美文，都有很強的可讀性，教師要充分運用閱讀教學(xué)，加強學(xué)生的直觀感知。

2.品味語言，揣摩精華。葉老說“一篇作品只讀一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩?！睆恼J知上的會意能力看，領(lǐng)悟語感需要對語言材料進行反復(fù)揣摩體味，調(diào)動生活經(jīng)驗，體會意蘊。

3.“披文入情”走進心靈。任何作品都只能提供一個具有多層次內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，其中有許多未定點，而這些“空白區(qū)域”期待讀者用已有的生活經(jīng)驗，知識積累，形象記憶和情緒記憶去從反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會、體驗和補充，讀出語意潛能。作者常常是“用意十分，下語三分”，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。

4.注重實踐，活化語感。語感靠長期積淀，只有持之以恒強化實踐，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章的感受能力，我們可以從聽說讀寫四方面著手?！奥牎?，把握信息，抓住中心和要點，理解意思和蘊涵的情感；“說”，準確、連貫、得體；尤其要突出的是“讀寫”，博覽群書，一般說班上語文成績較好的同學(xué)常常是對課外書情有獨鐘的，只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側(cè)面語言刺激，逐漸形成語感；“寫”是調(diào)動頭腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息、回憶、交流、篩選，從而激發(fā)了自身的語言積淀，又促進了語感的形成。

（作者單位：江蘇鹽城市解放路實驗學(xué)校）