[摘要]本文就初中化學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生自己動手，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灰龑?dǎo)學(xué)生自已分析問題、解決問題、培養(yǎng)解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的做法作簡單的探討。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自己發(fā)現(xiàn) 自我分析 自己總結(jié)

在學(xué)校的教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本文就初中化學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索作一些闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

閱讀，是發(fā)現(xiàn)知識，獲得知識的重要途徑。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟。例如，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師布置學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，列出提綱，讓學(xué)生有目的的閱讀，根據(jù)提綱找出新知識，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教材中的選學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生課外閱讀的最好材料，教師定期檢查閱讀效果，并給予肯定和鼓勵，可激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，使學(xué)生樂于自學(xué)，善于自學(xué)。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行比較、分析，也是發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識的重要途徑。因此，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識。例如，學(xué)習(xí)鹽酸性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)的現(xiàn)象和氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)的現(xiàn)象，并分別寫出反應(yīng)方程式，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)知識進(jìn)行比較、分析，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是氯離子與硝酸銀溶液作用生成氯化銀的反應(yīng)，從而掌握了氯離子的特性。

二、讓學(xué)生自己動手，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。

1.讓學(xué)生動手訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功夫，但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動手實(shí)踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習(xí)，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實(shí)驗(yàn)裝置。

（1）用水從導(dǎo)管哪一端通入可以把瓶內(nèi)氣體排出？

（2）當(dāng)瓶內(nèi)裝滿水時(shí)，氣體從導(dǎo)管哪一端通入才能把水排出？在課堂上單純靠教師講解，許多學(xué)生都難以理解掌握。如果讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里，把裝置導(dǎo)管口A、B先后接上水龍?jiān)囈辉?，學(xué)生對上述問題（1）便可悉心領(lǐng)悟。當(dāng)瓶里裝滿水之后，讓學(xué)生用口先后向?qū)Ч芸贏、B吹氣試一試，對上述問題（2）又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應(yīng)用。

2.讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，更好培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，從物質(zhì)的色、味、態(tài)、光澤、硬度、溶解性、揮發(fā)性、熔沸點(diǎn)等物理性質(zhì)到實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的一切現(xiàn)象變化甚至實(shí)驗(yàn)中儀器的選擇、連接、實(shí)驗(yàn)方法、反應(yīng)條件的選擇等，因此每一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如何綜合這些內(nèi)容并正確加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并充分結(jié)合其年齡心理特征，激發(fā)其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導(dǎo)能使學(xué)生全身的感官聚焦于即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，使其對即將發(fā)生的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養(yǎng)和鍛煉，此為學(xué)生思維源泉的激活，引發(fā)其創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)立足本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的觀察能力，引發(fā)其創(chuàng)新活力。

3.讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法。在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽性質(zhì)之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，可設(shè)置這樣的習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練：以鐵、氧化銅、稀硫酸三種物質(zhì)為原料，設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案制取銅，并比較哪一方法更好。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論上進(jìn)行分析，用所給物質(zhì)，經(jīng)過哪些化學(xué)反應(yīng)，可以得到所需物質(zhì)？還可通過哪些反應(yīng)得到所需物質(zhì)？從而使學(xué)生找出理論上制取銅的兩種方案。再根據(jù)不同的方案，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)操作、所需儀器及藥物用量以至對環(huán)境影響等方面進(jìn)行綜合分析、比較，然后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步一步地摸著石頭過河，從理論到實(shí)踐，逐步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

4.讓學(xué)生動手探索，在實(shí)驗(yàn)中獲取知識。實(shí)驗(yàn)探索，是獲得科學(xué)知識的重要途徑。在學(xué)習(xí)金屬與鹽反應(yīng)規(guī)律時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質(zhì)以及必要的儀器，讓學(xué)生分別用金屬單質(zhì)與鹽溶液作用，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，比起教師單獨(dú)的演示、講解，學(xué)生單獨(dú)靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會探索科學(xué)知識的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生自已分析問題、解決問題

學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最終目的，是為了用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。為了培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量避免學(xué)生始終在“聽”而處于被動地位。教師要盡可能尋找機(jī)會讓學(xué)生發(fā)言，把一些話題讓給學(xué)生講，經(jīng)常由學(xué)生來判斷一道題或講一個(gè)問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、總結(jié)，培養(yǎng)綜合思維能力

學(xué)習(xí)到一定階段，進(jìn)行知識的小結(jié)或總結(jié)，有利于知識的整理、掌握和鞏固。讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)和總結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。課堂小結(jié)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一節(jié)課授完，讓學(xué)生以“這節(jié)課我學(xué)會了……”為題說一段話，進(jìn)行課堂小結(jié)，不僅可鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，又能使教師及時(shí)得到教學(xué)信息的反饋，了解學(xué)生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)新問題，同時(shí)，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。學(xué)習(xí)一章之后，也要讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。例如，學(xué)習(xí)了《碳及其化合物》一章之后，可提出一定的線索讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)：這一章我們學(xué)習(xí)了哪些物質(zhì)？金剛石和石墨的組成和性質(zhì)上有何異同點(diǎn)？原因何在？一氧化碳和二氧化碳的組成和性質(zhì)上有何異同點(diǎn)？原因何在？一氧化碳和二氧化碳在什么條件下可互相轉(zhuǎn)化？等等。在學(xué)完初中化學(xué)各章內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)元素化合物知識，讓學(xué)生按化學(xué)反應(yīng)基本類型分別寫出所學(xué)化學(xué)方程式、按反應(yīng)條件（如通電、高溫、加熱、點(diǎn)燃、常溫下反應(yīng)）分別寫出所學(xué)化學(xué)方程式、寫出有水生成的化學(xué)方程式、寫出有二氧化碳生成的化學(xué)方程式等，使學(xué)生通過總結(jié)，不僅達(dá)到掌握知識、鞏固知識的目的，而且使所學(xué)知識更具有條理性、系統(tǒng)性，應(yīng)用起來更有靈活性。這比教師為學(xué)生歸納總結(jié)，印象更深刻，復(fù)習(xí)效果更好。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生既學(xué)好科學(xué)知識，又掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東揭陽市衛(wèi)生學(xué)校）