[摘要]隨著多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷引入，外語(yǔ)教學(xué)在手段和方法上發(fā)生了重要變化，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，為知識(shí)的傳授和理解起到了促進(jìn)的作用，多媒體展示了它獨(dú)特的、無與倫比的優(yōu)勢(shì)。但是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容如何恰當(dāng)好處地利用它，并且達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是值得廣大英語(yǔ)教師思考的問題。

[關(guān)鍵詞]多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 回顧與反思

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，多媒體教學(xué)大踏步地走進(jìn)了高職英語(yǔ)課堂。我院從2000年起，有代表性地選擇一定的班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)嘗試。多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代科技手段將聲音、文字和圖像有機(jī)地結(jié)合起來，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。第一，可以在一定程度上緩解高職院校英語(yǔ)師資不足的矛盾。采用多媒體教學(xué)形式每班人數(shù)一般都大大超過傳統(tǒng)班級(jí)的人數(shù)。第二，計(jì)算機(jī)、光盤、實(shí)物投影儀等先進(jìn)設(shè)備的使用既豐富了教學(xué)手段，也減少了教師板書的時(shí)間和辛苦。第三，多媒體課件具有形式活潑、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大他們的知識(shí)面起了很大的作用。

筆者通過教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，雖有明顯優(yōu)勢(shì)，但還存在一些問題。如何盡快解決這些問題，克服負(fù)面效應(yīng)，使多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，已成為擺在我們面前的一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。

一、理論依據(jù)

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，到20世紀(jì)90年代中后期，多媒體外語(yǔ)教學(xué)的水平和層次都有了很大的提高。這一方面是因?yàn)槲覈?guó)外語(yǔ)教學(xué)的物質(zhì)條件較初期已有了很大改善，另一方面更是因?yàn)閺V大外語(yǔ)教學(xué)和科研工作者已經(jīng)對(duì)于切實(shí)提高中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、突出語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面有了比較明確的認(rèn)識(shí)；此時(shí)也正好是國(guó)外交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法在我國(guó)得到認(rèn)同并推廣的時(shí)期，這就在客觀上為多媒體教學(xué)的發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)良性的環(huán)境。

與此相配合的是，教育部和各行業(yè)協(xié)會(huì)也相繼成立了專門的計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的協(xié)會(huì)或團(tuán)體，為多媒體外語(yǔ)教學(xué)在理論方面的建設(shè)上起到了更好的支撐作用。我國(guó)在該領(lǐng)域同國(guó)外的交流與合作也有了新突破，1997年就召開了“中英計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)研討會(huì)”等國(guó)際會(huì)議。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特作用

多媒體外語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在它是一種有助于更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新型學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)可以歸納為：系統(tǒng)性、集成性、交互性。

與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體外語(yǔ)教學(xué)可以更好地將各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材納入一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)供教師和學(xué)生來加以使用。這突出表現(xiàn)在按照高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，科學(xué)合理地運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。這一方面可以讓學(xué)習(xí)者由淺入深、逐層遞進(jìn)地完成課程學(xué)習(xí)，另一方面也極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，能讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)可以隨時(shí)對(duì)以往所學(xué)內(nèi)容加以溫固和復(fù)習(xí)，使新舊知識(shí)有機(jī)地融合在一塊兒，搭建起有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

另一方面，以往教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯等不能并重的現(xiàn)象也在多媒體外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下重新得到整合。由于可以在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中靈活使用各種多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，這就完全可以實(shí)現(xiàn)在一個(gè)課堂上完成多種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，這也才是真正意義上的整體、全方位的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。而由于能夠?qū)崿F(xiàn)聽、說、讀、寫的有效互動(dòng)，學(xué)習(xí)者也能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)積極有效的自主學(xué)習(xí)，從而獲得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。

就其交互性而言，在多媒體計(jì)算機(jī)制作的教學(xué)系統(tǒng)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可重復(fù)播放；已掌握的部分可以跳過。多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)地評(píng)判、提示和糾正。

除此之外，它加快教學(xué)速度，減小教材難度，加深理解教材的深度；它信息量大，大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量；它改善教學(xué)環(huán)境，教師可以少用到或不用粉筆教學(xué)，使教學(xué)有一個(gè)清潔的環(huán)境；使用多媒體教室的投影或幻燈媒體避免了低效的重復(fù)板書，錄音、錄像等視聽媒體則避免了重復(fù)講授等。

一句話，多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。通過講授高職《新視野英語(yǔ)教程》（一）Christmas Traditions這一課，自己的感受特別深刻。

三、多媒體教學(xué)中存在的主要問題

多媒體外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展既有取得成績(jī)的一面，也還存在著不足之處。只有充分認(rèn)識(shí)到這些不足，我們才有可能積極采取應(yīng)對(duì)的措施，為今后進(jìn)一步發(fā)展多媒體外語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造較為良好的環(huán)境。教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)方面多媒體外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐還存在著一些同教學(xué)設(shè)計(jì)理念有出入之處，也產(chǎn)生了一些新問題，值得我們思考。

1.教師在課堂上過多依賴多媒體教學(xué)課件

以現(xiàn)在使用的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野英語(yǔ)教程》多媒體光盤（課堂教學(xué)版）為例，多媒體教學(xué)課件每單元各部分形式多樣，包括課文插圖、錄音、錄像、練習(xí)、板書、作業(yè)布置等（可稱為由人為的“滿堂灌”到“電灌”）圖文并茂，豐富多彩。于是，教師成了電腦的附屬品而依賴電腦，教師瀟灑地手握鼠標(biāo)，逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳授者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員，不去處理課堂真實(shí)的情況，毫無個(gè)性可言。其實(shí)有條理的板書能在一節(jié)課內(nèi)逐步展示并配合講解讓學(xué)生的思路一步步跟上，是一種很難被替代的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰，多媒體不等于“獨(dú)媒體”，能把計(jì)算機(jī)跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合得好的課，才算是真正的好課。

2.盲目追求多媒體形式

“使用信息技術(shù)”迅速成為了評(píng)選優(yōu)秀課例及講課、公開課的必不可少，甚至是主要條件，沒有多媒體，不成公開課以及濫用課件等現(xiàn)象在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中屢見不鮮，并成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要組成部分。更有甚者，多媒體課成了“做秀”課。其實(shí)，并不是所有的科目都適用于多媒體教學(xué)，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。對(duì)于那些可用可不用的知識(shí)點(diǎn)，或者根本就不適合用的知識(shí)點(diǎn)生硬使用計(jì)算機(jī)效果反而會(huì)適得其反。不少專家學(xué)者曾指出，過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.軟、硬件建設(shè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)實(shí)

盡管多媒體外語(yǔ)教學(xué)從理論到實(shí)踐已經(jīng)走過了20余年的發(fā)展歷程，但硬件建設(shè)快于教學(xué)軟件建設(shè)已成為事實(shí)。那么，教學(xué)軟件或系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)該如何在節(jié)奏上趕上教學(xué)環(huán)境中的硬件呢？軟件研發(fā)又如何能更好地兼顧到已有硬件設(shè)備呢？

4.教學(xué)課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

目前市面上課件的制作者大都不是從事一線教學(xué)工作的教師，所制作的課件質(zhì)量不高。有的編寫者雖然是一線教育工作者，但是制作出來的現(xiàn)成的課件又未必符合其它教師的教學(xué)思路和本班的實(shí)際情況。不少教師也希望多媒體課件能盡量精美，一個(gè)課件往往包含了大量的三維動(dòng)畫、復(fù)雜畫面背景、繁多的按鈕，并為此花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行制作。這樣的課件，對(duì)某一節(jié)課來說，可能是十分成功的，但不能每節(jié)課都這樣做。而且畫面過于復(fù)雜容易分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。因此，只要課件能完成教學(xué)任務(wù)，能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，便達(dá)到了多媒體教學(xué)的作用。

5.理念、手段、方法之間還存在不協(xié)調(diào)的問題

首先，多媒體外語(yǔ)教學(xué)正處在進(jìn)一步高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)有不少專業(yè)研究人員從效度、信度、定量、定性等多種角度進(jìn)行了相關(guān)的理論研究。然而，目前在實(shí)踐中仍然存在各個(gè)具體的教學(xué)單位在多媒體教學(xué)理念、手段和方法之間存在不協(xié)調(diào)的問題。其次，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)上雖然嚴(yán)密，但教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去。這種定向式、模式化的教學(xué)，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)之一是畫面的直觀展示功能，可是這在一定程度上不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)只能是一種教學(xué)手段。在多媒體外語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)等技術(shù)的運(yùn)用始終在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居于輔助的地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織、管理作用不可忽視，更不存在用計(jì)算機(jī)取代教師來完成整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的可能，這是由外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)屬性所決定的。教學(xué)改革的推進(jìn)，只會(huì)出現(xiàn)更有利于教學(xué)的手段和方式，而不會(huì)出現(xiàn)用手段替代主體的結(jié)果。

隨著科技的迅猛發(fā)展，擺在我們教育工作者面前的任務(wù)更加艱巨，我們要不斷地探索和研究，以便信息技術(shù)與學(xué)科課程更好地整合。作為一種技術(shù)手段，多媒體是把“雙刃劍”，用好了，有利于教學(xué)改革、提高教學(xué)效率；用不好，則可能在教學(xué)中逆教學(xué)改革而行。但是，隨著多媒體課件制作和應(yīng)用的不斷完善以及教師對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不斷深入，多媒體必將會(huì)在推動(dòng)教學(xué)方式的變革過程中起到越來越積極的作用。

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本論文屬黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《高職學(xué)校公共外語(yǔ)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐》課題代碼HGG004的階段性成果。課題主持人：王春馥

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）