[摘要]在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)他們具有良好的情感品質(zhì)是非常重要的，它可以加深學(xué)生對生活的體驗和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時也是培養(yǎng)學(xué)生個性的必要途徑和重要內(nèi)容。學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)情知并重。

[關(guān)鍵詞]科學(xué) 科學(xué)課程 情感 情感教育

長期以來，我們的教育十分重視知識的傳授，而不同程度地忽視了對學(xué)生進行有意識的情感教育。導(dǎo)致一些學(xué)生怕考試，怕家長，怕學(xué)校，生活失去了色彩，學(xué)習(xí)變得枯燥無味，致使一些學(xué)生從厭學(xué)走上了輟學(xué)的道路?？梢?，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)他們具有良好的情感品質(zhì)是非常重要的，它可以加深學(xué)生對生活的體驗和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時也是培養(yǎng)學(xué)生個性的必要途徑和重要內(nèi)容。

實施情感教育是一個春風(fēng)化雨、潤物無聲的過程，但我們又要創(chuàng)設(shè)一些教育情境和抓住一些教育契機使學(xué)生有更多的活動、更多的參與、更多的平等交往與對話，更多的美感陶冶、更多地與自然界交融，更多地感受到被人欣賞。

一、情感教育的“新”背景

和以前相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的改變是什么呢？

從某個角度說，就是把學(xué)生的情感教育放在了更重要的位置，把學(xué)生的“學(xué)”提到一個新的高度來看待。新課程理念下，教師真正意義上從“教書匠”成了“靈魂的工程師”。不再一味地“填鴨式”將知識傳授給學(xué)生，而是將知識融于對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)、性格的培養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)、處世能力的培養(yǎng)、信仰的培養(yǎng)，等等。

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，形成保護自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感?？茖W(xué)課程為學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個人生活、工作和社會決策中所遇到的問題，以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

新課程實施以后，情感教育面對著新的教育平臺，有了新的機遇。

二、情感教育的“新”方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，有意識地設(shè)計情感教育場景

新課程為我們創(chuàng)建了一個情感教育的良好平臺，如何運用這個平臺，會不會用這個平臺要靠教師自己去創(chuàng)新。教師為教學(xué)過程所設(shè)計的種種教學(xué)手段應(yīng)是為學(xué)生的智能和情感能力的提高共同服務(wù)的。

如在《探究物質(zhì)的溶解性》一課教學(xué)中，老師將全班學(xué)生進行分組，合理分工。其中，有記錄員，有實驗員，有發(fā)言者，有后勤工作者。他們可以交換角色，體驗不同角色的工作。然后，教師組織他們進行實驗探究，在這個過程中學(xué)生和學(xué)生之間需要密切配合，通過這樣的教學(xué)組織形式不但讓學(xué)生學(xué)會了知識更學(xué)會了如何和人相處，如何與人合作，也了解了將來社會是一個合作的社會。而教師只是充當(dāng)了一個組織者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主體。

教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)師生同樂情境，讓學(xué)生始終處在輕松、愉快、民主、平等、和諧的氣氛中，有利于促進學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

在《測量紙張厚度和金屬絲直徑》教學(xué)中，我給出了一些實驗用具，說：“同學(xué)們，你們仔細(xì)考慮一下，測量一張紙的厚度方法，可以用現(xiàn)有工具也可以另選，老師相信你們每個人的能力?！鳖D時，教室激烈地討論起來，有人說：“可用刻度尺測出一本書的厚度再除以張數(shù)”，有人說：“這樣不好，就給你一張紙怎么辦，應(yīng)把它疊起來，再測量”。我沒有否定，而是說：“你們的想法都很奇特，可以動手試一試，看哪種方法更好”。學(xué)生帶著興奮而激動的心情開始實驗。愉快活潑、樂觀向上的課堂氣氛使我感受到：當(dāng)學(xué)生心理不再緊張，當(dāng)課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人時，學(xué)生便感到學(xué)習(xí)是滿足求知欲的一種樂趣，聰明才智才會得到充分體現(xiàn)。

合理的教育情感、教育情景不是時時都有的，更不是天上掉下來的，需要教師用智慧，帶著熱情去創(chuàng)設(shè)。

2.師生評價活動要體現(xiàn)情感教育

在學(xué)習(xí)行為中，當(dāng)學(xué)生的情感引起了老師和其他同學(xué)的共鳴時，他的情感會得到進一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)動機將獲得增強。所以，教師應(yīng)注意自身在課堂的一言一行，注意多用肯定的評價語言和鼓勵的態(tài)度面對每一位學(xué)生；教師也應(yīng)用良好的體態(tài)語言來表達對學(xué)生的關(guān)注。

現(xiàn)在的家庭獨生子女多，大多學(xué)生習(xí)慣于在家庭中以自我中心。在科學(xué)課中，學(xué)生學(xué)會了合作和交流，也學(xué)會了評價別人。如在《大氣壓強》一節(jié)中，我設(shè)計了一個“飲料進入口中是由于大氣壓強的作用嗎？”的探究實驗，先由學(xué)生作出猜想和假設(shè)，并完成任務(wù)單，之后同桌之間交換任務(wù)單，每個學(xué)生對同桌作出評價，然后由教師點評。通過這種活動，學(xué)生看到了自己的不足，學(xué)會了去贊揚他人，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增加了對大氣壓強的認(rèn)識。

3.因勢利導(dǎo)，及時把握情感教育機遇

情感教育不需要空洞的說教，它是一種內(nèi)心情感的實踐，做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)它貫穿于整個教育教學(xué)活動，你可以有意識地去設(shè)計，但更多的是隨機發(fā)現(xiàn)和及時把握，只要它在教師心里，自然就能體會到學(xué)生身上。師生間若能形成情感交融狀態(tài)，則老師傳遞給學(xué)生的就不僅僅是文化知識，更多的是做人的道理和品質(zhì)。老師欣賞學(xué)生，學(xué)生則會欣賞他人，老師寬容學(xué)生，學(xué)生則會接納他人，老師從不言敗，學(xué)生則充滿自信和勇氣，老師豐富的知識，會促使學(xué)生不斷的思考和探索。良好的行為習(xí)慣和情感品質(zhì)，將成為學(xué)生學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有成的堅實基礎(chǔ)。

一日，我踩著鈴聲走進教室，看著五個空座位，問：“為何？”學(xué)生齊答：“埋葬小鳥去了?！蔽覜]聽明白其中緣由，再問：“為何？”學(xué)生七嘴八舌：“有一小鳥飛進教室，學(xué)生歡呼，驚了小鳥，為逃命，小鳥一頭撞在玻璃窗上，學(xué)生開這窗，小鳥卻又撞在另一扇窗上，幾回合，倒地身亡，心痛之，故隆重埋葬?！痹挳叄迦嘶?。我低頭沉思片刻，學(xué)生問：“老師，你在想什么？”答：“小鳥很可憐，同學(xué)們很可愛。小鳥的生命太脆弱了，它既無法理解同學(xué)們開窗的好意，也無法分辨我們設(shè)置的溫柔而恐怖的陷阱，脆弱的生命無力克服困難，更承受不起打擊和災(zāi)難，小鳥如此，人又何嘗不是這樣，但愿同學(xué)們能有強健的體魄，豐富的知識，這是形成頑強生命力的重要因素，只有如此，才能使你的生命旅途總能撥開烏云見太陽?！毖粤T，學(xué)生沉思，好像聽懂了，有點感慨。五人上課遲到，本課時教學(xué)內(nèi)容無法按計劃實施，我沒有半點要批評他們的意思，而是站在學(xué)生的立場上，為他們想，對他們表示理解。這一節(jié)課，我與學(xué)生情感相通，我們都有點心痛，有點沉重，有點醒悟，有點振奮。

實施情感教育的方法是多種多樣的，可以由班主任、課任教師在班級管理和課堂教學(xué)中滲透情感教育，可以開設(shè)正式心理健康教育課程，可以成立心理健康咨詢室，可以創(chuàng)辦學(xué)校心理健康導(dǎo)報，等等。遼寧的一位教授說：如果把學(xué)校教育看作是“化學(xué)反應(yīng)”，要提高化學(xué)反應(yīng)的速度和質(zhì)量，就要加“催化劑”?！扒楦薪逃本褪墙逃虒W(xué)的“催化劑”。而教師是添加催化劑的人，添多少，什么時候添都是教師在教育教學(xué)活動中要思考和實踐的。

參考文獻：

［1］肖川.教育的理想與信念.岳麓書社出版，2002.

［2］王一嫻.論情感教育與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng).

（作者單位：浙江蒼南縣新安中學(xué)）