[摘要]情感是教育的靈魂，思想品德課教學(xué)任務(wù)不僅僅要求教師講明道理，更需要教師以飽滿之情激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)之情，即進(jìn)行情感教學(xué)。惟有如此，才能真正達(dá)到教育和指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。

[關(guān)鍵詞]思想品德課教學(xué) 情感教育 情感教學(xué)

思想品德課一直是學(xué)校實(shí)施德育教育的主渠道，但思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，有教材的問題，也有思品教師自身教學(xué)的問題，這就使這一“主渠道”一直處在尷尬的境地，極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，改變思想品德課現(xiàn)狀已迫在眉睫。情感是教育的靈魂，思想品德課教學(xué)任務(wù)不僅僅要求教師講明道理，更需要教師以飽滿之情激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)之情，即進(jìn)行情感教學(xué)。惟有如此，才能真正達(dá)到教育和指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。那么，如何讓情感教育參與到思想品德課教學(xué)中呢？

一、思想品德教師要具有熱愛學(xué)生的情感品質(zhì)

羅曼羅蘭有句名言：“要散播陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！币箤W(xué)生以積極情緒接受教師，教師應(yīng)首先成為關(guān)愛、尊重、賞識學(xué)生的“有情人”。如果教師沒有對學(xué)生、對教師、對學(xué)科的熾熱的情感，那么，在其施教過程中就無從產(chǎn)生長久的燃燒自己照亮學(xué)生的動力。古人云：“親其師，信其道?！闭l愛學(xué)生，學(xué)生就愛誰，只有愛學(xué)生的教師，才能教育好學(xué)生。假如一個(gè)教師討厭學(xué)生，對學(xué)生諷刺挖苦、甚至謾罵，他不但教育不好學(xué)生，而且還有損教師的形象。我們很難設(shè)想一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，會努力完成好思想品德課的教學(xué)工作。如果教師與學(xué)生情感交融、心靈相通，并在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)思想問題進(jìn)行以情激情的教育、疏導(dǎo)，就會受到教育教學(xué)的良好效果。幾年的教育工作實(shí)踐，使我體驗(yàn)到了愛的收獲與快樂，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，我感到無比欣慰和快樂，這使我更加珍重愛的價(jià)值，也使我深深體會到：愛就像一股清泉，它能滋潤每一位學(xué)生的心田，洗掉孩子們心靈上的塵埃，開啟學(xué)生心靈的閘門。因此，思想品德課教學(xué)要在曉之以理，以理服人的同時(shí)，重視動之以情，以情感人。用師愛融化每一位學(xué)生的心靈，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著教師對學(xué)生的關(guān)愛，讓教學(xué)真正成為師生思想對話、情感共鳴、知識交流的過程。

二、認(rèn)真鉆研教材，增加知識儲備，挖掘情感教育因素，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

要想讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生，教師首先要吃透教材。俗話說：“打鐵先得自身硬?！痹诮虒W(xué)中，教師是主導(dǎo)，處于教學(xué)活動的中心位置。如果教師對教材懵懵懂懂，那么課堂教學(xué)肯定也是語無倫次，甚至不知所云，對于課堂上可能出現(xiàn)的問題自然也難以駕馭，學(xué)生也就不會買帳。再說，隨著新教材課程改革的實(shí)行，現(xiàn)行的中學(xué)思想品德教材減少了枯燥乏味的說教，豐富了感性材料，如貼近現(xiàn)實(shí)的事例、圖片等，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這就要求教師在備課中認(rèn)真研究教材，深入挖掘，理論聯(lián)系實(shí)際，對教材中抽象枯燥的部分進(jìn)行加工整理，力圖使抽象的內(nèi)容具體化，感性材料生動化。同時(shí)，還要認(rèn)真研究教材的思想感情色彩，考慮課堂教學(xué)的情感氣氛，把握自己和學(xué)生的情緒準(zhǔn)備狀況，預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的情感波動起伏，而且要注意溝通情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的聯(lián)系，以知識為載體確定情感教育的滲透點(diǎn)、滲透方式、選擇滲透情境和時(shí)機(jī)。其次，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識儲備。所謂“學(xué)為人師”，不“學(xué)”何以為“師”。對于所教知識涵蓋了心理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等的初中思想品德教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就顯得更為重要了。所以，教師只有不斷充實(shí)自己，豐富自己的知識，博覽群書，政治立場堅(jiān)定，道德情感豐富，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生善問，吸引學(xué)生

初一初二的思想品德課教學(xué)內(nèi)容有不少與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學(xué)生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。如在七年級教學(xué)生如何加強(qiáng)自我保護(hù)時(shí)，筆者就學(xué)生常遇到的一些傷害事故，結(jié)合現(xiàn)場模擬錄像問了一系列的“怎么辦”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂上模擬應(yīng)對方法。如為了教學(xué)生怎樣撥打110報(bào)警電話，就帶了一部電話機(jī)到課堂上讓學(xué)生模擬。在學(xué)習(xí)“民族團(tuán)結(jié)”時(shí)，教師展現(xiàn)從古到今的具體事例，如松贊干布與文成公主通婚、昭君出塞、張騫出使西域，以及我們國家政府為了發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，開通了青藏鐵路、成昆鐵路等。然后，向?qū)W生提出：“為了祖國的繁榮昌盛、和諧穩(wěn)定，我們各民族應(yīng)該怎么做？作為一名中學(xué)生應(yīng)為祖國的發(fā)展做些什么？”整節(jié)課調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談出了內(nèi)心感想，從內(nèi)心深處認(rèn)識問題，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，使學(xué)生懂得了各民族應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、共創(chuàng)偉業(yè)。如在講授“和平統(tǒng)一、一國兩制”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上通過播放錄像片，使同學(xué)們在感受中國主權(quán)和領(lǐng)土被分割的恥辱，同時(shí)也感受到中國統(tǒng)一后的和平穩(wěn)定，這樣，最容易震撼學(xué)生的心靈，從而把愛國主義升華為實(shí)實(shí)在在的情感，讓學(xué)生深深體會到祖國統(tǒng)一大業(yè)是不可阻擋的歷史潮流，是全國人民的共同心愿，而不是一句空洞的說教口號。

正如德國教育家第斯多惠所說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！?/p>

四、建立民主、平等的新型師生關(guān)系

許多教師總是帶著社會賦予自己的與職業(yè)俱來的特權(quán)，在人格上凌駕與學(xué)生之上，以種種神圣的借口，心安理得地壓制、強(qiáng)迫學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，傷害了學(xué)生的自尊心。在這種不平等的關(guān)系中，教師無論如何也做不到“以情動人”，學(xué)生也就難以“親其師”而“信其道”。所以，要建立新型師生關(guān)系，教師必須與學(xué)生肝膽相照，心心相印，想學(xué)生所想，愛學(xué)生所愛，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，只有這樣，教學(xué)才能充分發(fā)揮“以情動人”的魅力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。思想品德課的教學(xué)活動過程不僅是講授知識、培養(yǎng)能力的過程，它也是師生進(jìn)行情感交流的過程。每一位教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由“不重視”“不愿學(xué)”的情感轉(zhuǎn)移在思想品德課教學(xué)的情感氛圍中，真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵，使思想品德課真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。

（作者單位：山東章丘市官莊鄉(xiāng)官莊中學(xué)）