[摘要]隨著新課程改革的逐步實(shí)施，我適應(yīng)了這一改革的潮流，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)引入詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教學(xué)成績明顯提高。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教學(xué) 引入詞 激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，學(xué)習(xí)的發(fā)生源于情境變化的刺激。所以，在課堂教學(xué)中，我盡可能使開場白的情境豐富多彩，“吊”足學(xué)生的“胃口”，為45分鐘的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。

一、生活引入法

我在講《物質(zhì)的溶解》時(shí)，開始教師創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“老師做飯時(shí)，一不小心把油、鹽、糖、面都沾到了衣服上，這可怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師想想辦法?！蓖瑢W(xué)們脫口而出“洗呀！”“用什么洗呀？”“用水洗?！薄八鹗裁醋饔冒?？”這節(jié)課我們就來探究物質(zhì)的溶解。這一節(jié)課，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學(xué)會(huì)了懸濁液、乳濁液、溶液、溶解和乳化等知識(shí)。

二、故事引入法

在講《二氧化碳》這節(jié)課時(shí)，我用一則小故事引入新課：意大利有一個(gè)神秘的“殺狗洞”，人如果牽著狗進(jìn)入此洞中，狗就會(huì)暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也暈倒了。這是為什么？問題情境創(chuàng)設(shè)后，我故意不做聲，環(huán)視著教室里的每一位同學(xué)，學(xué)生們有的竊竊私語，有的鎖眉冥思，當(dāng)他們把視線都轉(zhuǎn)向我時(shí)，我便微笑著說：“學(xué)完這節(jié)課的知識(shí)后，大家就會(huì)揭開這個(gè)謎底?！睂W(xué)生們聽后立即興奮起來，對(duì)新知識(shí)的渴求溢于言表，于是在教與學(xué)之間架起了一座金橋……通過我的講解，學(xué)生們把二氧化碳的密度比空氣的密度大這一物理性質(zhì)跟神秘的“殺狗洞”的故事有機(jī)地聯(lián)系了起來，謎底揭開了，使新知識(shí)得以很好地消化。

三、詩詞引入法

為了增強(qiáng)化學(xué)授課藝術(shù)的感染力，有時(shí)我用朗誦詩詞的形式引入新課，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《碳酸鈣》這節(jié)課時(shí)，一上課，我就繪聲繪色地朗誦了明朝愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。你會(huì)用化學(xué)知識(shí)解釋嗎？學(xué)生聽后感覺很新鮮，都懷著濃厚的興趣聽我的講述，也很好地掌握了石灰石在高溫下變成白色的生石灰，生石灰的消化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變成白色固體碳酸鈣等一系列化學(xué)變化的知識(shí)，從而明白了《石灰吟》中包含了三個(gè)化學(xué)反應(yīng)的道理，學(xué)生很快完成了三個(gè)化學(xué)方程式。

四、“魔術(shù)”引入法

我在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時(shí)，開始創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師出示一朵白色的小花（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學(xué)生很快就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：白色的小花變紅了，教師望著一雙雙好奇的眼睛問：“為什么雨過花紅??？”然后，教師在上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白花，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，教師講話了：“別急！學(xué)完本節(jié)課你們就明白了?！?/p>

除此以外，還有質(zhì)疑引入法、廣告引入法、問題引入法，等等。

（作者單位：河北樂亭縣新戴河初中）