[摘要]興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。職業(yè)院校的專業(yè)課教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，明確教學(xué)目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，并且具備良好的職業(yè)道德和過硬的專業(yè)技術(shù)能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)服務(wù)、管理、生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)課教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng)

近年來職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，生源質(zhì)量卻呈下降趨勢，學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，并且由于長期受應(yīng)試教育影響，機械性的完成教與學(xué)的任務(wù)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力差，給專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來一定的難度。心理學(xué)家認(rèn)為興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，學(xué)生只有對某門課程有了興趣，才會積極地學(xué)習(xí)。所以，在專業(yè)課的教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，是擺在我們每位專業(yè)課教師面前的一個問題。筆者在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)實踐中做了以下嘗試，效果良好。

一、明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目的是指某門課程的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，為什么要學(xué)習(xí)該課程。要讓學(xué)生了解一門課程，教師首先要精心設(shè)計、講授第一課，第一課成功與否，是整個課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如《房屋建筑學(xué)》的第一課教學(xué)設(shè)計：首先借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放、講解一節(jié)課中外著名建筑，讓學(xué)生從中感受到建筑的輝煌、建筑的藝術(shù)魅力、建筑與人類的密切關(guān)系，對建筑和建筑專業(yè)產(chǎn)生一種深深的向往，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求和動機。由此把講課內(nèi)容切入到課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的介紹，這樣使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課程有一個整體了解，知道我將要學(xué)什么，該怎樣學(xué)。再者要精心設(shè)計課程單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使你的每一堂課都有明確的目的性，教與學(xué)都能有的放矢的開展，讓學(xué)生帶著目的與任務(wù)參與教學(xué)活動，在教學(xué)過程中始終處于主體和中心地位。明確的學(xué)習(xí)目的，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，由動機引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)習(xí)興趣

土建類專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容大多枯燥無味，并且由于學(xué)生缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和感性認(rèn)識，如果教師講課只是平鋪直述，一味的講授，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，課堂上往往是教師口若懸河，學(xué)生一頭霧水。例如，《房屋建筑學(xué)》課程的基礎(chǔ)構(gòu)造部分，因基礎(chǔ)是隱蔽工程，基礎(chǔ)工程做好回填后就看不見了，即使組織參觀，也很難在有限的教學(xué)時間讓學(xué)生見到各種類型的基礎(chǔ)。如果教師能利用音像設(shè)備在施工現(xiàn)場收集各種類型的基礎(chǔ)，再把其編制成多媒體課件用于教學(xué)，學(xué)生就象身臨現(xiàn)場，被課件和教師的講課深深吸引，教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果；又如講授到圈梁和構(gòu)造柱時，因圈梁和構(gòu)造柱的斷面尺寸一般與墻體尺寸相同，房屋竣工后就看不見了，所以在學(xué)習(xí)時學(xué)生總是無法想象圈梁和構(gòu)造柱在房屋建筑中是什么樣子，與別的梁和柱到底有什么區(qū)別，如果先把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生有一種一探究竟的沖動，再回到課堂講課，學(xué)生就能聯(lián)系工程實際很好地接受教學(xué)內(nèi)容。所以專業(yè)課教師在教學(xué)活動中只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，靈活采用不同的教學(xué)方法和手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加學(xué)生感性認(rèn)識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計教學(xué)過程，強化學(xué)習(xí)興趣

《房屋建筑學(xué)》課程是土建類專業(yè)的重要專業(yè)課程，具有很強的實踐性，從現(xiàn)在的教材和教學(xué)方法來看，普遍比較傳統(tǒng)、陳舊。教材理論述說多，工程實例少。即使有例舉，例舉也不完善；教師授課大多采用講授法按教材章節(jié)順序，把房屋建筑從基礎(chǔ)到屋頂各構(gòu)成部分的作用、類型、構(gòu)造要求和構(gòu)造做法講一遍，如此往復(fù)循環(huán)，學(xué)生跟著教師機械性的思維和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可想而之。在專業(yè)課的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和中心地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授樓梯這一章節(jié)時，按傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)是：樓梯的作用→樓梯的類型→樓梯的組成與尺度→樓梯的構(gòu)造。這種教學(xué)模式邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、分層遞進，但學(xué)生對知識的接受很被動，加之樓梯構(gòu)造是房屋構(gòu)造的一個難點內(nèi)容，教學(xué)效果不理想，往往是學(xué)生學(xué)過之后還是無法正確用施工圖來表達(dá)樓梯。改進后的教學(xué)過程設(shè)計是：首先，明確提出樓梯這一教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，其知識目標(biāo)是了解樓梯的作用和類型，掌握樓梯的構(gòu)造組成和尺度要求，掌握各種類型樓梯的構(gòu)造要求；能力目標(biāo)是具備正確閱讀樓梯施工圖的能力，具備用施工圖表達(dá)雙跑樓梯的能力。其次，布置任務(wù)。把班級學(xué)生按6人一組進行分組，每組要完成的任務(wù)有：任務(wù)一——根據(jù)生活經(jīng)驗，列出你見到過的樓梯類型；任務(wù)二——根據(jù)你的觀察，總結(jié)出樓梯的構(gòu)造組成；任務(wù)三——實地測繪一棟住宅和辦公樓樓梯的各部分的尺度。三是，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。四是，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行講評，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。在這樣一個教學(xué)活動過程中，學(xué)生始終處于主體和中心地位，帶著明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生對教師的講評和歸納總結(jié)充滿關(guān)注和期待，由于有師生的共同參與，教學(xué)效果良好。

四、融洽師生關(guān)系，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

“要想讓學(xué)生喜歡上一門課，首先要讓學(xué)生愛上教師本身”，這是一句很多教師認(rèn)同的話。筆者曾在學(xué)生中做過“最喜歡一門課程的原因”的問卷調(diào)查，大部分學(xué)生將其歸因于教師的個人魅力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、專業(yè)能力等。教學(xué)過程是認(rèn)識過程的一種特殊形式，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的過程。而教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊教育活動，要使師生雙邊活動能順利進行，需要有融洽的感情基礎(chǔ)。教師首先要真誠的關(guān)愛學(xué)生。充分讓每一位學(xué)生能從你的衣著打扮、肢體形態(tài)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法采用中感受到教師對他的關(guān)注、理解、信任和鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)好這門課程充滿信心。其次專業(yè)課教師要有過硬的專業(yè)和教學(xué)能力。職業(yè)院校培養(yǎng)的是服務(wù)、管理、生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，這就要求我們專業(yè)課教師不但要有較深的專業(yè)理論造詣，更要有精湛的技藝；不但是教師，還要是工程師、技師、職業(yè)人。專業(yè)課教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、敬業(yè)精神對學(xué)生起著潛移默化的作用，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，融洽的師生關(guān)系，既能激發(fā)教師的工作熱情，又能讓學(xué)生通過了解教師而了解專業(yè)，通過喜歡教師而喜歡課程，使之“親其師而信其道”。

大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，宋代教育學(xué)家程頤也曾說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。由此可見，能不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會積極思考，才會受教育于輕松愉快之中，這樣對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才都是行之有效的。

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（作者單位：湖南長沙職工大學(xué)）