[摘要]本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，項(xiàng)目教學(xué)法的目的，項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的設(shè)立，項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法面臨的問(wèn)題等進(jìn)行分析，并舉例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)法 思考

教學(xué)方法是：“師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段”。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法要由培養(yǎng)目標(biāo)的定向性、課程內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性來(lái)決定。職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，往往與所采用的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，教學(xué)方法決定學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、形成能力的實(shí)現(xiàn)程度?，F(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)主要特點(diǎn)有兩大類：以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式而進(jìn)行的教學(xué)，即以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生應(yīng)該全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理項(xiàng)目工作中遇到的細(xì)節(jié)和困難。項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

舊的汽車專業(yè)教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。另一方面，汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展，新車型的不斷涌現(xiàn)，畢業(yè)生的自學(xué)能力和應(yīng)用遷移能力成為用人單位的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面有較好的效果。項(xiàng)目教學(xué)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的進(jìn)程是以學(xué)生為主，這個(gè)問(wèn)題就好解決。能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的目的

傳授給受教育者勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力，這里所指的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力的狹隘涵義，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的方法能力、與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力以及迅速接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面，幾乎包含了人這個(gè)個(gè)體應(yīng)該具備的全部能力。

目前，汽車專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)中可以很快適應(yīng)企業(yè)的需求，但是存在一個(gè)致命的問(wèn)題，就是在企業(yè)中自教師知識(shí)更新的能力差，面對(duì)各種新型汽車的上市，需要學(xué)生在工作崗位上自教師學(xué)習(xí)的能力比較高，而傳統(tǒng)的知識(shí)為結(jié)果傳授，學(xué)生只是掌握已有的知識(shí)結(jié)果，但如何舉一反三，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，所以導(dǎo)致自教師知識(shí)更新的能力差。而項(xiàng)目教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，便于以后在工作崗位上快速提高自己的知識(shí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的設(shè)立

1.項(xiàng)目教學(xué)首先要設(shè)立項(xiàng)目，凡是符合下列情況之一的，均可設(shè)立為項(xiàng)目：能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)，主要指汽車故障的診斷與排除、汽車檢測(cè)項(xiàng)目、考證項(xiàng)目；汽車維護(hù)作業(yè)、汽車總成或部件的維修作業(yè)的內(nèi)容；汽車銷售活動(dòng)、汽車售后服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容；有完整的目標(biāo)。

2.備課。教師在備課過(guò)程中，要備設(shè)備、要備教材、要備學(xué)生。設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度，預(yù)測(cè)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題；注重安全教育，準(zhǔn)備發(fā)生不測(cè)事件的預(yù)案；

3.給學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每4～6人為一個(gè)組；可自行組合或教師指定；

4.在教材的引導(dǎo)下，學(xué)生自己制訂方案、組織活動(dòng)、開(kāi)展討論完成教學(xué)目標(biāo)。

四、項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的特點(diǎn)

1.該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；

2.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合；

3.與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；

4.學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；

5.有明確而具體的成果展示；

6.學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；

7.項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；

8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

五、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的地位將發(fā)生很大的變化，不再是知識(shí)的傳授者，而是觀察者、指導(dǎo)者、總結(jié)者。學(xué)生在課堂上是主體，是知識(shí)的探索者和總結(jié)者。不僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在探索知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，便于能力的培養(yǎng)。

2.解決學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差的問(wèn)題

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生將自己獨(dú)立的面對(duì)在知識(shí)探索中遇到的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

六、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

1.資訊(教師提出問(wèn)題)；

2.計(jì)劃（學(xué)生制定解決問(wèn)題的方案）；

3.實(shí)施（學(xué)生按照自己制定的方案實(shí)施評(píng)價(jià)）；

4.檢查（教師和其他學(xué)生檢查和討論方案是否合理和正確）。

七、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法面臨的問(wèn)題

1.教師的學(xué)識(shí)水平。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生提出的方案可能是多種多樣，要求教師必須每種方案給予評(píng)定，對(duì)教師的要求高。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。在項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)行分組教學(xué)，要求每組有實(shí)習(xí)的條件和設(shè)備，所以對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備的要求高。

3.班級(jí)學(xué)生人數(shù)。班級(jí)人數(shù)多少不一，分組后的小組數(shù)量不好確定，影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。

4.教學(xué)進(jìn)程的控制。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候，會(huì)造成學(xué)生完成工作的時(shí)間存在比較大的區(qū)別，從而影響總的教學(xué)進(jìn)度。

舉例：“項(xiàng)目教學(xué)法”在《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》中的應(yīng)用：

《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程是一門理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，教師一定要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到電路的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前中職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍感到電子專業(yè)課的理論知識(shí)較抽象，電路原理難懂。尤其是對(duì)教材中各種電路，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子電路解決生產(chǎn)和生活的一些問(wèn)題，更是感到茫然，往往處于想學(xué)又怕學(xué)的矛盾心理狀態(tài)。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)理論比較吃力，但他們對(duì)自己制作電子電路普遍有很高熱情和興趣。教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)（教師為任務(wù)的安排者）

項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力，教師也必須深入學(xué)生中，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方法，和同學(xué)們一起討論，然后分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)利用業(yè)余時(shí)間查、找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃任務(wù)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。

2.制定計(jì)劃（教師為觀察者）

學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)出的控制方式是五花八門的，但哪個(gè)是正確的教師并不急著告訴他們，而是讓他們自己介紹自己設(shè)計(jì)的控制方式，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出的控制雖然很合理，但在介紹時(shí)存在很多漏洞，而有的同學(xué)雖然設(shè)計(jì)得不合理，但介紹自己的設(shè)計(jì)時(shí)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練；有的同學(xué)雖然設(shè)計(jì)出了電路，但不敢上臺(tái)介紹，教師就引導(dǎo)他，讓他慢慢的進(jìn)入角色，并且不斷的鼓勵(lì)他，使他能夠完整的介紹完自己的電路。學(xué)生都急著想知道自己的設(shè)計(jì)是否合理，都想讓教師做出公正的評(píng)價(jià)，然后教師把控制方式的設(shè)計(jì)方法的思路介紹了一下，隨后同學(xué)們開(kāi)始互相指導(dǎo)，互相討論，互相幫助來(lái)修改自己的杰作，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，手腦并用，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)他的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的鍛煉和提高。

3.實(shí)施計(jì)劃（教師為指引者）

按照學(xué)生實(shí)際所需要的元器件，教師又要求他們?cè)诮處熕峁┑牟牧现羞x擇出自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計(jì)完成控制方式的實(shí)施，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否正確。

因?yàn)榻處熖峁┰骷r(shí)，有意識(shí)地把好多元器件混在一起，讓他們自己選擇，這樣可以讓他們認(rèn)識(shí)各種元件，有的同學(xué)一下子就找到所需的元件，但有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)集成塊，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)三極管，有的同學(xué)不知道電容器等，有的同學(xué)什么都不知道，他們就相互幫助，相互介紹，拿到各自需要的元件，在這時(shí)教師恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的分類、特點(diǎn)和應(yīng)用，及該如何選擇所需元件（應(yīng)根據(jù)電路圖來(lái)選擇自己需要的元件），和平時(shí)課堂上的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

然后學(xué)生按照設(shè)計(jì)思路進(jìn)行接線，有的同學(xué)很快就把線接好了，但有的同學(xué)卻不知道該怎么接線，有的同學(xué)不知道電源在哪里，有的同學(xué)甚至把元件用導(dǎo)線短接起來(lái)，問(wèn)題又接二連三的出來(lái)，但學(xué)生一點(diǎn)也不氣餒，他們互相幫助，互相討論，接線時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，有的原因他們自己可以找到了，有的原因找不到，教師就帶著他們找，并提醒學(xué)生在接線過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)，在同學(xué)們的努力和教師的指導(dǎo)下，他們獨(dú)立完成了電路的連接。

4.檢查評(píng)估（教師為評(píng)論者）

接線完畢，同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行自教師評(píng)估，并講解有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。在有的同學(xué)展示作品的過(guò)程中可以非常正確的完成控制過(guò)程，但有的同學(xué)在項(xiàng)目工作中卻出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還有的同學(xué)只能做出電路但不能和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，老師就和同學(xué)們一起檢查他的電路，然后一起分析出現(xiàn)這種問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何解決的方法，一起分析這種電路的實(shí)際應(yīng)用。教師首先充分肯定了同學(xué)們的成績(jī)，然后概括了控制方式的設(shè)計(jì)思路，及正確的設(shè)計(jì)方法和他們?cè)谶B接電路時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及目前他的廣泛應(yīng)用。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

八、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比分析

教學(xué)方法項(xiàng)目化教學(xué)講解法教學(xué)班級(jí)（人數(shù)）（30人）（30人）課程汽

車電器——汽車遠(yuǎn)近光控制電路教學(xué)效果考試成績(jī)（平均分）8168學(xué)生的講解能力比較好比較差教學(xué)所需的時(shí)間2小時(shí)30分鐘教師講解所需的時(shí)間20分鐘20分鐘小組活動(dòng)5組不分組投入備課所需的時(shí)間1小時(shí)30分鐘設(shè)備電腦、掃描儀、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、投影儀黑板，掛圖等成本（工作頁(yè)，紙，粉筆等）10元1元學(xué)生反應(yīng)滿意程度24人滿意8人滿意。

九、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果分析

從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，項(xiàng)目化教學(xué)給予學(xué)生思維、交流時(shí)間多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高，教學(xué)效果要高，考核成績(jī)可以提高，這是因項(xiàng)目化教學(xué)知識(shí)脈絡(luò)清晰、完整性好，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高了學(xué)生要學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)認(rèn)真和負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和和自學(xué)能力。項(xiàng)目化教學(xué)中的小組活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

小組活動(dòng)是項(xiàng)目化教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從已實(shí)施的教學(xué)來(lái)看，小組活動(dòng)不夠理想，學(xué)生自己對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)，使教學(xué)過(guò)程顯得有點(diǎn)雜亂，學(xué)生還不習(xí)慣小組活動(dòng)，但是，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)可度較高。

另外，項(xiàng)目化教學(xué)的成本要高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)院教學(xué)班級(jí)學(xué)生普遍都在40人以上，項(xiàng)目化教學(xué)超過(guò)30人，難以開(kāi)展小組活動(dòng)，教學(xué)設(shè)備的成組配置要多。但是，教學(xué)設(shè)備是提高學(xué)生動(dòng)手能力主要因素，隨著國(guó)家對(duì)緊缺人才培養(yǎng)工程的重視，以及用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的投資。同時(shí)學(xué)院可以積極與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)資源，共同為企業(yè)培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才，因此設(shè)備的投入能夠得到解決。

目前的教師評(píng)價(jià)體系中，對(duì)教師的教評(píng)價(jià)項(xiàng)目較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目較少。但是在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，真正落到實(shí)處的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察者和指導(dǎo)者。所以教育主管部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將評(píng)價(jià)體系由側(cè)重評(píng)價(jià)教師的教，改為側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)。

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(作者單位：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）