[摘要]在高校推行教師兼職班主任助理，無(wú)論是對(duì)班主任、助理還是對(duì)學(xué)生而言，均具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐意義。因此，我們?cè)谶x拔和使用助理的實(shí)踐中，首先，要廣泛宣傳，嚴(yán)格選拔；其次，要加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化角色；再次，要章法有度，加強(qiáng)監(jiān)督；最后，還應(yīng)合理分工，獎(jiǎng)罰分明。

[關(guān)鍵詞]高校教師兼職班主任助理 必要性 實(shí)踐意義

一、在高校推行教師兼職班主任助理的必要性

高校班主任的設(shè)置采用專、兼職的模式。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，這種模式是適應(yīng)高校發(fā)展的。然而，隨著近年高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高校對(duì)班主任的需求不斷加大，而專職班主任(輔導(dǎo)員)的數(shù)量又未見(jiàn)增加，于是出現(xiàn)了兩種情況：一是輔導(dǎo)員所帶班級(jí)過(guò)多，二是專業(yè)教師兼職班主任工作。輔導(dǎo)員雖為專職班主任，但由于學(xué)生數(shù)量太大，根本無(wú)法兼顧，年級(jí)班主任充當(dāng)助手，協(xié)助其管理班級(jí)日常事務(wù)，不僅能克服教師兼職班主任管理工作的不足，而且能收到意想不到的效果。從這一意義上來(lái)說(shuō)，在高校推行教師兼職班主任助理，不僅是必要的，而且是緩解當(dāng)前高校班主任數(shù)量不足的一項(xiàng)重要措施。

二、在高校推行教師兼職班主任助理的實(shí)踐意義

從班主任層面來(lái)看：第一，教師兼職班主任助理的存在，大大減輕了教師的工作量，教師可以挪出更多的時(shí)間用于教學(xué)、科研和管理，凡涉及班級(jí)日常具體管理事務(wù)，均可放手讓助理去干，比如說(shuō)組織活動(dòng)、例行班會(huì)等;第二，助理本身也是學(xué)生，住在學(xué)生宿舍，與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)比較多，能比較真切地了解學(xué)生的思想狀況和生活情況，能夠向班主任提供比較準(zhǔn)確的材料，便于班主任根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施;第三，實(shí)行助理制度有利于加強(qiáng)老師和同學(xué)之間的聯(lián)系，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生思想政治工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

從助理層面來(lái)看：第一，有效鍛煉了他們的能力，提高了素質(zhì)。擔(dān)任助理對(duì)于學(xué)生的組織管理能力、綜合協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力將會(huì)是一個(gè)全方位的鍛煉；第二，助理的工作經(jīng)歷，將會(huì)成為其求職路上一個(gè)重要的砝碼。現(xiàn)在的用人單位，在面試過(guò)程中，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐的能力以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的關(guān)注與日俱增。助理的經(jīng)歷使他們的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力往往比其他同學(xué)更勝一籌，在面試過(guò)程中很容易受到用人單位的青睞。

從學(xué)生層面來(lái)看：第一，助理與他們的年齡相差不大，不存在代溝，便于溝通和交流；第二，助理的榜樣示范作用能有效引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生確立他們的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。助理是高年級(jí)學(xué)生中的優(yōu)秀者，他們的言行在學(xué)生中能起到無(wú)形的示范作用；第三，助理對(duì)學(xué)校的環(huán)境、管理制度和學(xué)生的生活情況都比較熟悉，有利于幫助新生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；第四，助理與學(xué)生有著共同的經(jīng)歷，最清楚同學(xué)的想法與需求。以制定班規(guī)為例，要制定一部切實(shí)可行的，對(duì)全班同學(xué)都具有約束力的班規(guī)是離不開(kāi)廣泛調(diào)查與征求同學(xué)意見(jiàn)的。很明顯，由教師班主任去完成這一項(xiàng)工作是很不現(xiàn)實(shí)的。相反，改由助理去加以實(shí)施，卻是十分便捷的。

三、在高校推行教師兼職班主任助理的實(shí)踐探索

首先，廣泛宣傳，嚴(yán)格選拔。如在招聘通知上，詳細(xì)地闡釋助理的性質(zhì)、職能、工作范圍，并對(duì)其作準(zhǔn)確的界定，讓學(xué)生在應(yīng)聘之前對(duì)這一制度有較為充分的認(rèn)識(shí)；進(jìn)入面試階段，通過(guò)談話和設(shè)置情景模式，最后篩選出優(yōu)秀者進(jìn)入試用期。

其次，加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化角色。對(duì)進(jìn)入試用期的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的“業(yè)務(wù)”培訓(xùn)，以盡量減少因不熟悉工作業(yè)務(wù)而帶來(lái)的管理上的失誤。聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任老師為他們講座，在強(qiáng)調(diào)助理工作性質(zhì)、職能和工作范圍的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解班主任工作的方法和藝術(shù)。尤為重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)其角色定位。

再次，章法有度，加強(qiáng)監(jiān)督。應(yīng)本著教育引導(dǎo)、嚴(yán)格招聘、定期考核的原則制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證工作的順利開(kāi)展；同時(shí)，成立監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，隨時(shí)對(duì)助理的工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，大力宣傳工作突出的助理，經(jīng)考察對(duì)不勝任的人選及時(shí)調(diào)整，力求使助理制度日趨完善，逐步走向正規(guī)化。

最后，合理分工，獎(jiǎng)罰分明。助理的目的之一就是減輕教師班主任的負(fù)擔(dān)。因此，一旦正式確立，班主任應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，將日常管理事務(wù)交付給助理，讓其具有相對(duì)自主性，班主任只在重大問(wèn)題上(諸如評(píng)優(yōu)、薦優(yōu)入黨)作宏觀把握。另外，系級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)還需建立一套完整的評(píng)估體制，對(duì)助理的工作量化考核，主要針對(duì)其工作過(guò)程和工作業(yè)績(jī)兩方面制定評(píng)估體系，從而更好地激發(fā)助理工作的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)表現(xiàn)積極、成績(jī)顯著者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)平平、屢出問(wèn)題者實(shí)行末位淘汰制，以此提高工作的實(shí)效性。

當(dāng)然，在高校推行教師兼職班主任助理，作為學(xué)生管理工作的一次新嘗試，必然存在很多不完善不成熟之處。這就需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ鳟?dāng)中，逐步將其充實(shí)和完善，最終形成一項(xiàng)比較成熟的制度并予以推廣。

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（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)）