[摘要]提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要提高教育教學(xué)科研水平。目前，由于農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀不是很理想，導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)的教育科研水平低下，科研成果實(shí)效性不高，針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育科研采取措施是端正教師科研的態(tài)度，提高科研意識(shí)；開(kāi)展多種形式的科研培訓(xùn)，加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)；提高科研管理水平，轉(zhuǎn)變思想觀念；建立健全的科研制度，規(guī)范科研管理，讓農(nóng)村中小學(xué)教育科研走出“瓶頸”狀態(tài)，邁上一個(gè)新臺(tái)階。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué) 教育科研現(xiàn)狀 對(duì)策研究

目前，在教育改革呼聲日益高漲的聲勢(shì)下，我國(guó)中小學(xué)教師表現(xiàn)出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及了我們農(nóng)村的每一個(gè)中小學(xué)教育科研的角落。這種現(xiàn)象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內(nèi)容，著重現(xiàn)象看輕本質(zhì)，已經(jīng)明顯暴露出浮躁跡象。如果任這種趨勢(shì)發(fā)展下去，那么農(nóng)村的中小學(xué)教育科研不但不能發(fā)揮應(yīng)有的功效，而且還會(huì)導(dǎo)致教育科研偏離了正確的方向。筆者本著自己的多年的農(nóng)村教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在此就目前農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策做一些淺顯的分析研究。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀

1.科研條件的限制

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整個(gè)農(nóng)村教育，最缺乏的就是教育經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)極其緊張，教學(xué)設(shè)備奇缺，一些地區(qū)還存在險(xiǎn)、危、劣質(zhì)校舍等。農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有公用經(jīng)費(fèi)，維持正常的教學(xué)工作都十分艱難，有的學(xué)?？拷桢X(qián)維持運(yùn)轉(zhuǎn)，更別說(shuō)是拿出經(jīng)費(fèi)去開(kāi)展科研活動(dòng)，所以條件之艱苦，可見(jiàn)一斑。

2.科研目的不明確

中小學(xué)教育科研目的就是探索教育教學(xué)中的未知領(lǐng)域，以便揭示新規(guī)律，提出新見(jiàn)解，為中小學(xué)教育的改革發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)和行動(dòng)策略，不斷地提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但是，在我們的中小學(xué)教師的教育科研的目的并非如此，而是出于個(gè)人的需要或者是興趣，比如說(shuō)，某老師需要評(píng)職稱(chēng)，要有論文發(fā)表；某老師評(píng)優(yōu)秀，要有科研項(xiàng)目；興趣來(lái)了就專(zhuān)心致志，興趣沒(méi)了就不了了之，把科研當(dāng)作是不嚴(yán)肅的事情，沒(méi)有明確的目的性。

3.科研課題不科學(xué)

科研課題對(duì)于農(nóng)村的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很困惑的話題，也許科研對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，是那么的高深莫測(cè)，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認(rèn)為科研是科學(xué)家們的事情，做為一個(gè)中小學(xué)教師只是做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工作就萬(wàn)事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時(shí)候帶有很大的隨意性和不科學(xué)性。流行什么就研究什么，沒(méi)有考慮到科研課題的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

4.科研資源很豐富在農(nóng)村，科研經(jīng)費(fèi)雖然很缺乏，但是有很豐富的地方特色的科研資源：動(dòng)物資源、植物資源、風(fēng)土人情、大自然的氣候變化等等，都是教師進(jìn)行科研活動(dòng)的源泉，為教師的教育科研提供很好的原始資料。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的成因分析

1.個(gè)人功利主義思想影響

我們都明白一個(gè)道理:當(dāng)國(guó)家、集體與個(gè)人利益發(fā)生沖突的時(shí)候，國(guó)家、集體的利益高于一切，這是每一個(gè)公民應(yīng)有的覺(jué)悟。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們有時(shí)候總是把個(gè)人利益擺在了第一位。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些農(nóng)村中小學(xué)教師淡化了“為教育事業(yè)而奮斗終身”的崇高理想，滋長(zhǎng)了拜金主義、個(gè)人主義意識(shí)，把教育科研當(dāng)成獲取經(jīng)濟(jì)利益的一條捷徑。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，有些主管部門(mén)對(duì)中小學(xué)教師教育科研采取的一些激勵(lì)措施，如在省級(jí)刊物發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)500元，在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)1000元，這固然對(duì)教育科研會(huì)起到一個(gè)推動(dòng)作用，但是我們也不能忽視了它的消極作用，因?yàn)槿魏问挛锒际蔷哂袃擅嫘缘?，有些教師去搞科研去發(fā)表論文不排除有單純?yōu)榱霜?jiǎng)金這方面的嫌疑。

2.個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

目前，全國(guó)上下各級(jí)組織雖然大力推行素質(zhì)教育，但是在一些信息封閉，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，還是把考試分?jǐn)?shù)放在了第一位，仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的桎梏。他們認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)才是真本事”，“升學(xué)率高才是硬道理”！評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是看的升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)著重抓的是教學(xué)質(zhì)量，教師考勤，三令五申的是教師的學(xué)歷是否達(dá)標(biāo)，小學(xué)教師也要是本科學(xué)歷，對(duì)于教育科研那是次要的，由此，學(xué)校的教育科研可有可無(wú)。

3.農(nóng)村科研管理分工不明、水平低下

在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，沒(méi)有高素質(zhì)的科研管理人員，現(xiàn)有的科研管理人員大部分素質(zhì)不高，都是一些學(xué)校教務(wù)人員的兼任，他們?nèi)粘＝虅?wù)工作繁忙，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的科研培訓(xùn)，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題沒(méi)有系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒(méi)有落實(shí)科學(xué)的管理制度；沒(méi)有對(duì)課題的前期準(zhǔn)備、階段總結(jié)、結(jié)題鑒定給予定期的、經(jīng)常的指導(dǎo)；不能承擔(dān)全校性課題的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控等系列工作。另外，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)上投入不足，給教師提供的教研參考資料和工具書(shū)有限，教師很難與教育科研專(zhuān)業(yè)刊物見(jiàn)上一面，單憑教師個(gè)人的能力搞科研，很難產(chǎn)出較高價(jià)值的作品，實(shí)際上有些農(nóng)村地區(qū)的教育科研管理處在一種“無(wú)政府”混亂狀態(tài)。

4.農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師雖然處在教育教學(xué)的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識(shí)，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實(shí)際的教科研專(zhuān)題；對(duì)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)知之甚少，只滿(mǎn)足于算術(shù)平均數(shù)的應(yīng)用等低層次分析方法，對(duì)調(diào)查得來(lái)的結(jié)果不懂得用標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)分，平均數(shù)的差異性檢驗(yàn)等高層次的統(tǒng)計(jì)分析方法來(lái)進(jìn)行分析；他們可以搜集到很多的數(shù)據(jù)資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個(gè)高層次的理論水平。

三、改變農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的對(duì)策

1.端正教師科研的態(tài)度，提高科研意識(shí)

一位合格的教師必須具備幾點(diǎn)最基本的職業(yè)素質(zhì):專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學(xué)方法之外，還要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，具有一定的教育心理學(xué)知識(shí)，具備一定水平的教育科研能力。但是，有些教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)不夠深刻，態(tài)度不夠端正，盡管有不少的農(nóng)村中小學(xué)教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿(mǎn)足某種需要的必然選擇，也許是為了年度考核，也許是為了教學(xué)評(píng)分，也許是為了評(píng)優(yōu)晉升，也許是為了評(píng)職稱(chēng)，尤其是評(píng)高級(jí)職稱(chēng)（因?yàn)楦呒?jí)職稱(chēng)評(píng)定的條件一定要有科研成果或是寫(xiě)出較高水平的專(zhuān)業(yè)著作和論文）；同時(shí)有一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象：有些教師在進(jìn)行教育科研的時(shí)候，自己不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，靠剽竊抄寫(xiě)別人的科研成果，將別人的心血據(jù)為己有（有雜志報(bào)道此類(lèi)現(xiàn)象在較高的學(xué)術(shù)界也會(huì)發(fā)生）。由此看來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研積極性并不高，自覺(jué)進(jìn)行教育科研的意識(shí)并不強(qiáng)。所以，要改變當(dāng)前農(nóng)村教育科研狀況，迫在眉睫的首要任務(wù)就是端正農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研的態(tài)度，提高科研意識(shí)。

2.開(kāi)展多種形式的科研培訓(xùn)，加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)

人非圣賢，生而知之。知識(shí)的掌握、能力的取得是需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)。那么，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)管理，開(kāi)展多種形式的科研培訓(xùn)，何樂(lè)而不為呢？一來(lái)讓農(nóng)村中小學(xué)教師了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的新動(dòng)向，二來(lái)加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”等各種途徑，舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專(zhuān)家，學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，進(jìn)行科研指導(dǎo)，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供更廣、更深的科研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也讓農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到，教育科研是新世紀(jì)教師的角色行為。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，這樣做的目的是在不斷提高教師自己的科學(xué)理論水平，不斷更新自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，最后還在于通過(guò)科研培訓(xùn)，可以促進(jìn)教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對(duì)教育獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的最高境界——?jiǎng)?chuàng)造性的教育。

3.提高科研管理水平，轉(zhuǎn)變思想觀念

任何一個(gè)企業(yè)和部門(mén)，可以說(shuō)管理水平的高低直接決定了企業(yè)的成敗。在農(nóng)村中小學(xué)教育科研上，科研管理水平的高低也就決定了農(nóng)村地區(qū)能否取得好的科研成績(jī)。那么，地方管理層面從哪里入手呢？首先要提高科研認(rèn)識(shí)，可以是加大教育科研投入經(jīng)費(fèi)，“再窮不能窮科研”，把教育科研擺到十分重要的地位，發(fā)揮決策智囊團(tuán)的作用。其次，教育科研機(jī)構(gòu)的職能定位與工作機(jī)制問(wèn)題，要引起有關(guān)部門(mén)的高度重視，要幫助教師搞清科研與教學(xué)的關(guān)系。第三，教育行政部門(mén)自身要對(duì)教育科研有足夠的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)自己帶頭搞科研，以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍，真正地認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重大意義，改善科研管理水平，從而轉(zhuǎn)變管理層的科研思想觀念，做到思想上的絕對(duì)支持。

4.農(nóng)村中小學(xué)教育科研搭建一個(gè)好的平臺(tái)，完善科研管理機(jī)制

由于地理位置的限制，農(nóng)村中小學(xué)教師信息不靈，跟外界接觸少，信息更新也慢，那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任為農(nóng)村教師進(jìn)行教育科研提供良好的條件，搭建一個(gè)好的平臺(tái)：可以安排去科研水平很高的單位學(xué)習(xí)取經(jīng)，可以去購(gòu)置教育科研所必備的儀器設(shè)備，圖書(shū)參考資料以滿(mǎn)足科研的需要。在科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，重獎(jiǎng)科研骨干力量，不僅從物質(zhì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還要從精神上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，建立一套完善的科研管理制度。

總之，教育科研是每一個(gè)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)的需要，也是當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要。切切實(shí)實(shí)地抓好農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作，會(huì)讓教師的教育教學(xué)活動(dòng)更加充滿(mǎn)創(chuàng)造的激情，擁有希望的明天。

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（作者單位：廣東廣寧縣教師進(jìn)修學(xué)校）