[摘要]欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在封閉、單一和應(yīng)試的思想和觀念，我們要立足本校實(shí)際，改革作文課堂教學(xué)，完成作文教學(xué)向開(kāi)放式、立體式、應(yīng)用性的全方位轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的客觀要求。

[關(guān)鍵詞]欠發(fā)達(dá)地區(qū) 作文教學(xué)改革 作文教學(xué)現(xiàn)狀 作文教學(xué)對(duì)策

隨著新課改的進(jìn)一步深入，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展要求，暴露出諸多弊端。這就要求廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師興利除弊，開(kāi)拓創(chuàng)新，多層面地進(jìn)行作文教學(xué)改革，從而形成能夠適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新課改客觀要求的作文教學(xué)新思路。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)為教學(xué)思想和觀念的陳舊，表現(xiàn)為：

1.封閉的教學(xué)思想

一些農(nóng)村小學(xué)教師，只知我行我素，照本宣讀，不主動(dòng)充實(shí)新的理論，無(wú)法沖破教師自身知識(shí)水平和地域的桎梏，改革信息閉塞，吸收不到新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相脫節(jié)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師指導(dǎo)作文搞“家長(zhǎng)制”、“一言堂”，包攬和指令作文；學(xué)生被動(dòng)奉命作文，主觀能動(dòng)性喪失殆盡，對(duì)寫(xiě)作文感到無(wú)趣和苦惱。其二，學(xué)生仿照課文寫(xiě)作文，立意缺乏創(chuàng)新精神，改頭換面，千篇一律。其三，作文教學(xué)缺乏必要的訓(xùn)練，學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，無(wú)新鮮事可寫(xiě)，作文內(nèi)容或虛假，或空洞，無(wú)真情實(shí)感。

2.單一的教學(xué)思想

盡管?chē)?guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施了遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，但由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村信息化程度不高，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，學(xué)校教學(xué)管理和教師知識(shí)水平老化，在作文教學(xué)中教師各自為政，缺乏多方位的銜接和聯(lián)系，導(dǎo)致作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生生活脫節(jié)、各年級(jí)段之間脫節(jié)。教師忽視了對(duì)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練、觀察方法和能力的訓(xùn)練以及讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

3.應(yīng)試的教學(xué)思想

一些學(xué)校忽視了素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)的新要求，就作文抓作文，教師為應(yīng)試而教，為完成教學(xué)任務(wù)而教；學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，為上交作業(yè)而作。作文教學(xué)一潭死水，教師無(wú)教作文的動(dòng)力，學(xué)生無(wú)寫(xiě)作文的興趣。單一的考試和評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的健康發(fā)展。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)作文教學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)研究，完善教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，探索出一條適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)客觀要求的新路子。

1.博觀約取，銳意改革，作文教學(xué)由封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變

廣大語(yǔ)文教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷吸收新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法，深入開(kāi)展作文教學(xué)研究，選擇適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，打破作文教學(xué)的沉悶氣氛，對(duì)作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)，制定一整套教學(xué)方案，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的被動(dòng)局面，使作文教學(xué)做到“面向?qū)W生、面向生活、面向新農(nóng)村建設(shè)”。

2.縱連橫接，齊抓共管，作文教學(xué)由平面式教學(xué)向立體式教學(xué)轉(zhuǎn)變

學(xué)校要加強(qiáng)作文教學(xué)管理，促成班級(jí)之間、學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)系，從低年級(jí)開(kāi)始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師講課既要重視文章思想內(nèi)容的分析與理解，又要重視說(shuō)、寫(xiě)和篇章訓(xùn)練。一切從客觀實(shí)際出發(fā)，本著務(wù)實(shí)、高效的態(tài)度，對(duì)現(xiàn)有作文教學(xué)不斷完善，增加應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生口頭作文教學(xué)。形成縱向上低年級(jí)“說(shuō)寫(xiě)基礎(chǔ)”、中年級(jí)“段篇入門(mén)”、高年級(jí)“提高達(dá)標(biāo)”序列銜接，橫向上各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)習(xí)與應(yīng)用諸因素優(yōu)化組合的作文教學(xué)新格局。

3.積極推進(jìn)素質(zhì)教育，由應(yīng)試作文教學(xué)向應(yīng)用作文教學(xué)轉(zhuǎn)變

學(xué)校要樹(shù)立作文育人的新理念，把全面提高人才素質(zhì)、適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革的方向，運(yùn)用整體優(yōu)化的原理，改革作文課堂教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、應(yīng)用能力作為說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練系列工程，發(fā)揮合力作用，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

4.拓寬說(shuō)寫(xiě)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校要合理設(shè)計(jì)多種形式的說(shuō)寫(xiě)作業(yè)，如寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)、生活見(jiàn)聞、日記，給解放軍和先進(jìn)人物寫(xiě)信等；號(hào)召學(xué)生為學(xué)校和班級(jí)寫(xiě)墻報(bào)稿、廣播稿，為家庭、鄰居代寫(xiě)書(shū)信，為社會(huì)代寫(xiě)各種應(yīng)用文；積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)辟說(shuō)寫(xiě)園地，展出優(yōu)秀作文，為報(bào)刊寫(xiě)稿，創(chuàng)辦小報(bào)，舉辦故事會(huì)和口頭作文競(jìng)賽等，以鍛煉和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱環(huán)節(jié)的作文教學(xué)，學(xué)校和教師要切實(shí)把提高學(xué)生作文能力擺在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，以學(xué)習(xí)的心態(tài)、務(wù)實(shí)的心態(tài)組織作文課堂教學(xué)，不斷了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，努力縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校和城市學(xué)校的差距，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（作者單位：甘肅武威市涼州區(qū)高壩學(xué)區(qū)）