[摘要]學(xué)校快樂管理的目的是提高師生教與學(xué)的幸福感?？鞓饭芾韽膸熒e極心理這一角度出發(fā)，通過培育與維持師生積極心理，幫助師生獲得教與學(xué)的幸?？鞓犯小？鞓饭芾淼膶嵤娜齻€維度展開:營造積極的學(xué)校環(huán)境，塑造師生的積極人格，引導(dǎo)師生積極情感體驗。

[關(guān)鍵詞]快樂管理 幸福感 積極

快樂管理，就是讓師生感到快樂的管理方式，其本質(zhì)是讓師生從教與學(xué)中感到幸福。就教師而言，快樂管理不僅強調(diào)教學(xué)條件等外在因素與教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)在因素的統(tǒng)一，而且強調(diào)教學(xué)工作與人的發(fā)展的統(tǒng)一；就學(xué)生而言，快樂管理不僅強調(diào)學(xué)校條件等外在因素與自身發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容等內(nèi)在因素的統(tǒng)一，而且強調(diào)快樂學(xué)習(xí)與個人的全面發(fā)展的統(tǒng)一；就學(xué)校而言，它強調(diào)一種和諧友善的氛圍，在這種氛圍中，教與學(xué)是師生為了獲得幸福的心身體驗，師生要獲得的不僅是得到某種需要的滿足，更重要的是要在教與學(xué)過程中體驗到快樂。快樂管理從人的情感興趣出發(fā)，使管理適應(yīng)人，而不是純粹讓人去適應(yīng)管理。如果說傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式考慮到了師生物質(zhì)條件、身體健康基礎(chǔ)上的滿足，那么快樂管理讓師生不僅要從物質(zhì)基礎(chǔ)上，更要從精神情感、社會適應(yīng)上獲得滿足，而情感上的滿足更為重要。快樂管理在學(xué)校中建立一種和諧的心理契約，在這種契約中，人性得到充分肯定與發(fā)揮，教與學(xué)工作與生活融為一體。

師生教學(xué)與學(xué)習(xí)是為了獲得幸福。從教與學(xué)中獲得幸福有兩種方式:一是從教與學(xué)本身獲得幸福，二是從教與學(xué)結(jié)果中獲得幸福。前者符合幸福人假設(shè)，而且也是快樂管理所要達(dá)到的目的。而后者則是為了獲得收入，或是為了某種目的去行動，教學(xué)與學(xué)習(xí)是不得不做的一種選擇，這一類人會認(rèn)為教學(xué)與學(xué)習(xí)是痛苦的，是不讓人感到幸福愉悅的，這種現(xiàn)實感受與其內(nèi)心深處追求幸福的需要相矛盾，師生會不自覺地降低教與學(xué)在生活中的重要性。所以，快樂管理能否實施顯得尤為重要。學(xué)校管理者運用快樂管理能幫助師生在教與學(xué)中獲得幸福感，師生會將教學(xué)與學(xué)習(xí)工作看成生活的一部分。

快樂管理的目的是提高師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的幸福感。積極心理提出讓人生活得更加充實并有意義，積極心理作為獲得幸福感的一種主導(dǎo)心理狀態(tài)，在教育領(lǐng)域也掀起了一場積極教育運動，教育正從原來過分關(guān)注師生所存在的問題而轉(zhuǎn)向關(guān)注師生的積極體驗和積極品質(zhì)，強調(diào)增進師生的積極體驗既是達(dá)成師生全面發(fā)展，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，也是教育本身所應(yīng)追求的核心價值。積極心理學(xué)很多研究表明，員工的工作績效與在工作中獲得的幸福感呈顯著的正相關(guān)。員工的工作幸福感又與其在工作中體現(xiàn)出的積極心理狀態(tài)呈正相關(guān)?？鞓饭芾韽膸熒e極心理這一角度出發(fā)，通過培育與維持師生積極心理，幫助師生獲得工作幸福感。積極心理學(xué)研究有三大層面:團體層面是對學(xué)校組織系統(tǒng)；個體層面是對師生的積極人格；心理層面是師生的積極情感體驗。相應(yīng)地，快樂管理實施也從這三個層面展開:營造積極的學(xué)校環(huán)境，塑造師生的積極人格，引導(dǎo)師生積極的情感體驗。

1.營造積極的學(xué)校物質(zhì)和精神環(huán)境

學(xué)校要實現(xiàn)快樂管理，必然十分重視營造積極的學(xué)校環(huán)境。積極的學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指滿足師生生理與安全需要的一系列因素，如師生物質(zhì)待遇，提供的教學(xué)與學(xué)習(xí)條件與設(shè)備、校園的綠化美化等。精神因素指學(xué)校管理者的個人因素、學(xué)校制度與學(xué)校文化氛圍等。師生會從優(yōu)秀的管理者身上看到學(xué)校的希望，從糟糕的管理者身上感到失望并進而對學(xué)校失望。如果學(xué)校不能給師生提供一種積極的學(xué)校環(huán)境，一味地迫使師生去適應(yīng)學(xué)校，或寄希望干師生自發(fā)地去改造學(xué)校環(huán)境，學(xué)校不可能留住優(yōu)秀師生，即使可以留住，也不能真正激發(fā)其教與學(xué)熱情。目前各類學(xué)校提供的物質(zhì)環(huán)境已能基本滿足師生的生理和安全需要，應(yīng)著力營造精神環(huán)境。其本質(zhì)是幫助、關(guān)心師生，給師生提供種種實現(xiàn)個人目標(biāo)的可能，并創(chuàng)設(shè)條件讓師生自己去抓住機遇，自由地發(fā)揮自己的才能，達(dá)到個人幸福與學(xué)校和諧發(fā)展的統(tǒng)一。

2.塑造師生的積極和諧人格

快樂管理要求學(xué)校重視塑造師生的積極人格。人格是個體內(nèi)化外在行為的結(jié)果。影響積極和諧人格的因素有教學(xué)與學(xué)習(xí)動機、師生能力和潛力。動機是個人需要的具體表現(xiàn)，影響師生對教學(xué)與學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平?？鞓饭芾韽娬{(diào)，要正確認(rèn)識師生的需要。每個師生在學(xué)校中都有三種基本需要，即生存的需要、權(quán)力的需要和關(guān)系的需要。每個師生都有追求幸福的愿望，學(xué)校管理者要幫助師生滿足這些基本的需求。調(diào)動師生積極的、正確的動機，對這些基本需要的滿足，學(xué)校要形成公平人性化的管理制度。管理者要去關(guān)心和愛護師生，快樂管理強調(diào)在愛的基礎(chǔ)上將這一公平人性化的制度上升為情感上的共鳴，讓師生感覺到自己的價值不但在學(xué)校中得以實現(xiàn)，而且被學(xué)校所認(rèn)可。需求得以滿足，師生才會重新去認(rèn)識教學(xué)與學(xué)習(xí)的意義，提高認(rèn)知水平，對教與學(xué)本身形成更高的價值追求。校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的新要求，對教師進行針對性的培訓(xùn)，為學(xué)生提供能眾多可選擇又能拓展學(xué)生潛能發(fā)揮的校本課程，有計劃的培訓(xùn)和可選擇的校本課程不但可以提高師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)能力，而且可以讓師生感到在學(xué)校中受到重視和關(guān)懷。教與學(xué)潛力得到發(fā)揮，潛力的發(fā)揮更能幫助師生維持積極的人格，當(dāng)積極的人格不斷發(fā)展時，師生就可以通過有效的自我調(diào)節(jié)保持積極的心態(tài)。

3.引導(dǎo)師生體驗積極情感

快樂管理模式要求學(xué)校重視師生的積極情感體驗。在教與學(xué)中產(chǎn)生積極的情感體驗，可以促使師生愿意并希望能主動工作，達(dá)到自身與教與學(xué)的逐漸統(tǒng)一。師生在教與學(xué)中產(chǎn)生積極的情緒，在過程和結(jié)果中會體驗到自我價值得到實現(xiàn)的成就感，教與學(xué)的內(nèi)容、過程和結(jié)果，都會讓師生從中獲得積極的情感體驗，從而獲得快樂。這樣一種積極的情感體驗，一方面會提升學(xué)校的創(chuàng)新精神，增添學(xué)?；盍?，提高競爭力；另一方面，師生通過多種方式表達(dá)自己的積極情感，可以幫助自身更深刻地體驗積極情感。不僅可以拓延思想與行為，而且對情感體驗本身也有一種拓延的功能，從而實現(xiàn)學(xué)?？鞓饭芾?。

學(xué)校環(huán)境是影響師生情感體驗的外在因素，人格是影響師生情感體驗的內(nèi)在因素，快樂管理通過有機整合積極人格和學(xué)校環(huán)境，師生自愿接受學(xué)校文化或?qū)W校的價值觀，真正認(rèn)識到教與學(xué)本身的意義。師生能正確認(rèn)識自身與學(xué)校的關(guān)系，成功是自己努力與學(xué)校支持的結(jié)果，失敗也不會完全歸因于學(xué)校。一個積極的學(xué)校環(huán)境，在師生失敗或受挫的時候，學(xué)校會主動尋找原因，其他師生也會主動尋找原因，那么，師生自身更會尋找個人原因。如果原因歸于內(nèi)部，師生自身就要求提高動機與能力；如果原因歸于外部，師生就要主動幫助學(xué)校和他人解決問題。無重要條件的愛是快樂管理的核心要素之一，師生能否形成積極的情感體驗，關(guān)鍵是要讓師生認(rèn)識愛的真正含義，學(xué)校愛師生，師生也要愛學(xué)校、愛教學(xué)、愛學(xué)習(xí)、愛同事、愛同學(xué)?？鞓饭芾淼膼郏菍W(xué)校給師生提供種種實現(xiàn)個人目標(biāo)的可能，讓師生自己抓住機遇達(dá)到個人幸福與學(xué)校目標(biāo)的統(tǒng)一。

快樂管理是為了提高師生的工作幸福感而提出的一種新的管理模式。積極的學(xué)校環(huán)境是基礎(chǔ)，師生的積極人格能增進師生的積極情感體驗，師生的積極情感體驗又有助于師生形成積極的人格。正是由于這三個相互影響的關(guān)系，為培育與維持師生積極心理而實施的快樂管理，就必須綜合實施。

參考文獻:

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（作者單位：甘肅蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院）