[摘要]本文探討了獨(dú)立學(xué)院教研室工作的主要內(nèi)容，以及做好教研室工作的基本途徑。主張通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研室，規(guī)范教研室工作章程等途徑，營造和諧向上、符合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀的教師團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 教研室工作改革 學(xué)習(xí)型教研室

教研室是高校教學(xué)系統(tǒng)最基層的教學(xué)單位，也是高校直接進(jìn)行教學(xué)、科研、師資培養(yǎng)的基層組織，是學(xué)校專業(yè)支撐的基礎(chǔ)。教研室建設(shè)和管理的水平直接關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平，抓好教研室建設(shè)，就把握了學(xué)校教學(xué)管理的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，就能推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入研究，教學(xué)質(zhì)量就能得到有力的保障。因此，重視和加強(qiáng)高校教研室建設(shè)工作，全面提升教研室工作水平是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的要求，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的要求，是提高學(xué)院學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。

一、教研室建設(shè)的研究進(jìn)展

基于教研室重要的地位和作用，各高校對教研室的建設(shè)也紛紛做了深入的探討。但是，由于在整個(gè)高校群體內(nèi)部仍有較大差別，因而從研究型高校、教學(xué)型高校到高職高專及獨(dú)立學(xué)院，不同層次和類別的高校對教研室的具體要求都存在很大的差異。多數(shù)的高職高專和獨(dú)立學(xué)院側(cè)重教學(xué)輕研究，而研究方面?zhèn)戎貙I(yè)技能的研究。目前，針對獨(dú)立學(xué)院教研室建設(shè)的研究較少，歐科良、黎利云等做了一些初步的探討，這與獨(dú)立學(xué)院的蓬勃發(fā)展的局面很不相稱。因此，這方面的研究則變得非常迫切和重要了。

從研究的層次來看，針對獨(dú)立學(xué)院教研室改革的研究仍停留在探索個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的階段，而系統(tǒng)的理論總結(jié)則在大量的“個(gè)案分析”之后才會(huì)產(chǎn)生。本文就是以珠江學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為例，為將來這一領(lǐng)域的深入研究提供一些原始素材。

二、珠江學(xué)院教研室工作現(xiàn)狀

目前珠江學(xué)院僅建立三年多，從我院各教研室的情況來看，教研室的建設(shè)極不規(guī)范，工作上存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教研室工作職權(quán)不明確

首先，教研室主任的職責(zé)就不夠明確，認(rèn)為教研室主任的職責(zé)只是學(xué)期初安排課程、期中組織幾次教研活動(dòng)、期末組織老師進(jìn)行評(píng)測而已。另外，教研室主任究竟有多大權(quán)力，有些什么權(quán)力，學(xué)院以及任課老師都不清楚。

其次，教研室工作的范圍不夠明確，關(guān)于教研室的地位、應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、必須開展的活動(dòng)等都沒有形成具體的文字形式的規(guī)章制度。這就導(dǎo)致了部分教師對教研室活動(dòng)的消極態(tài)度，甚至對學(xué)生的反饋情況不以為然，最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按質(zhì)按量的完成。

2.教研室工作中心不突出

教研室偏離教學(xué)研究中心，相當(dāng)數(shù)量的教研室忙于一般性的性質(zhì)事務(wù)或者教學(xué)事務(wù)中。比如：學(xué)習(xí)、傳達(dá)行政、教學(xué)工作會(huì)議精神；布置各種檢查、評(píng)估、評(píng)優(yōu)等。這些工作使教研室陷入了日?，嵥榈氖聞?wù)中，偏離了“教研”這個(gè)中心，既不搞教學(xué)方法的研究，也不搞教學(xué)內(nèi)容的研究，更難搞教學(xué)改革的研究。而民辦高校的學(xué)生與公辦高校的學(xué)生差距很大，大部分老師都是照搬公辦院校的教材和立足書本的教學(xué)方式，極少對特定的學(xué)生群體做出有針對性的教學(xué)改革，比如：編制或者改編適合學(xué)生的教材，提高學(xué)生的實(shí)操能力等。

3.教研室工作計(jì)劃性不夠強(qiáng)

大部分教研室在每學(xué)期聽幾次課，改多少次作業(yè)，教研活動(dòng)的頻次等各方面都沒有硬性規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)。教研活動(dòng)的效果無機(jī)制監(jiān)督；成績、過失缺乏獎(jiǎng)懲措施，這些，都造成了教師們的惰性，制約了教研室的健康發(fā)展。

4.教研室業(yè)績考核不清晰

由于教研室工作職責(zé)不明確，工作沒有規(guī)范，使得教研室業(yè)績考核無法進(jìn)行。業(yè)績考核并沒有從具體的指標(biāo)量化，上課效果好與壞一個(gè)樣，改作業(yè)、聽課多與少一個(gè)樣。更沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，期末的時(shí)候各個(gè)老師直接以一份簡單的自我總結(jié)敷衍上級(jí)。這樣就無法提高教師的工作積極性，甚至導(dǎo)致部分原本工作態(tài)度好的老師有樣學(xué)樣，日漸頹靡。

三、加強(qiáng)教研室管理的幾點(diǎn)建議

1.明確教研室工作的重要性

加強(qiáng)教研室管理，首先要做的，就是從根本上提高大家的意識(shí)。無論是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任，還是普通教師，都應(yīng)該首先明確：教研室作為教學(xué)改革的第一線，是學(xué)院活力的源頭。探索教學(xué)改革、研究人才培養(yǎng)模式，分析崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，制定教學(xué)計(jì)劃和大綱，進(jìn)行課程組合及內(nèi)容的增刪，組織教材建設(shè)，探索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施等等任務(wù)，最終要靠教研室來落實(shí)。學(xué)院教學(xué)工作的進(jìn)展，需要靠教研室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，需要靠教研室的努力。教研室工作扎實(shí)，學(xué)院的整體工作就穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)對教研室工作的認(rèn)識(shí)，不但能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教改工作按計(jì)劃正常進(jìn)行，而且為學(xué)院整體管理水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

2.制定規(guī)范的教研室工作規(guī)章

正因?yàn)榻萄惺夜ぷ饔腥绱说闹匾裕瑸榱吮ＷC教研室工作的有序開展，學(xué)院相關(guān)部門、各教研室必須制定規(guī)范、詳盡的教研室工作規(guī)章與細(xì)則。明確教研室的地位、教研室主任的職權(quán)、教研室的職責(zé)范圍（包括教研室日常教學(xué)工作、教學(xué)建設(shè)和改革工作、教學(xué)和學(xué)術(shù)研究工作等）。同時(shí)，還必須完善教研室管理辦法、教研室會(huì)議制度、優(yōu)秀教研室評(píng)選辦法等具體制度。

3.調(diào)動(dòng)教師的積極性

隨著學(xué)院的發(fā)展，招生人數(shù)擴(kuò)大，教學(xué)任務(wù)增加，我院的專職教師人數(shù)也在不斷增加。目前，我院教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力參差不齊，要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，最重要的就是要做好相關(guān)的評(píng)價(jià)、表彰、批評(píng)體系。雖然每學(xué)期期中都有教學(xué)檢查，都有學(xué)生反饋課堂教學(xué)的信息，可是學(xué)院相關(guān)部門在檢查之后并未給教師們一個(gè)交待。對于做得好的教師，就算沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，至少可以張榜表彰，在精神上也是一種激勵(lì)。對于教學(xué)效果很差的老師，可以制定一定的淘汰機(jī)制，比如將每學(xué)期教學(xué)最差的老師予以辭退，一方面淘汰了不好的老師，另一方面，可以給其他老師以警示。

其次，我們也要考慮到，雖然教師“俯首甘為孺子牛”，可教師畢竟是人，不是牛。根據(jù)馬洛斯的需求層次理論，就必然有生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)這五種不同層次的需求。而作為教師這個(gè)特殊的群體，低層次的需求是容易滿足的，作為學(xué)院，更應(yīng)該考慮他們高層次的需求。如社交需求，最好由學(xué)院牽頭，以各系或者教研室為單位，開展有組織的體育比賽、智力游戲或集體聚會(huì)等業(yè)務(wù)活動(dòng)，以此加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教研室的團(tuán)結(jié)。再比如尊重需求，對于有尊重需求的老師，應(yīng)采取公開獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)的方式，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、在院報(bào)上發(fā)表文章、公布優(yōu)秀教師光榮榜，都可以提高教師對自己工作的自豪感。

4.提高教研活動(dòng)的質(zhì)量

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研室。學(xué)習(xí)型教研室是以終身學(xué)習(xí)思想為指導(dǎo)，通過教研室全體成員的共同學(xué)習(xí)來推進(jìn)教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為與習(xí)慣、更新教學(xué)知識(shí)、改變教學(xué)方法、提升專業(yè)素質(zhì)為價(jià)值取向的現(xiàn)代教研室。從目前情況來看，部分教師知識(shí)老化，部分教師照搬公立高校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、甚至教學(xué)方法，與我院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)狀是不相適應(yīng)的。建構(gòu)學(xué)習(xí)型教研室，是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)和層次，做好民辦高校的課程改革的需要。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研室，首先要轉(zhuǎn)變觀念。教研室成員，特別是教研室主任，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)開放的心態(tài)。有文章說“改變是一個(gè)痛苦的過程，因?yàn)?，改變意味著對自己過去某些東西的否定，對自己經(jīng)驗(yàn)的重新認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)去改變，也會(huì)自覺不自覺地回到定勢當(dāng)中去。”這一點(diǎn)，對于一些老教師來說更是艱難。他們不僅要改變教育觀念、教學(xué)方式，甚至還包括一些“成功經(jīng)驗(yàn)”，這對他們來說會(huì)是一個(gè)痛苦的過程。

其次，健全學(xué)習(xí)制度。教研室要建立個(gè)人自學(xué)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)制度。個(gè)人自學(xué)，應(yīng)該規(guī)定一定的閱讀量和讀書筆記，并要求及時(shí)寫好學(xué)習(xí)心得體會(huì)。集體討論也應(yīng)該定期舉行，人人參與，可以就每人的學(xué)習(xí)談?wù)勈斋@，或者提出問題，大家共同思考解決。

再次，選好學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，一要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)教育發(fā)展的需要；二要符合教師的實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的需要。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由各教研室老師討論決定。

最后，確保學(xué)習(xí)效果。一方面教師本人要注意學(xué)以致用，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面，教研室應(yīng)建立學(xué)習(xí)督察制度，確保學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)教學(xué)檢查。教學(xué)檢查并不應(yīng)該僅僅集中在期中考試期間，而應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中給與體現(xiàn)。具體來說，要堅(jiān)持聽課制度。每位老師每學(xué)期必須聽課多少次，爭取每學(xué)期各教研室多安排幾次公開課，從聽課中，發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，從聽課中學(xué)習(xí)、交流、提高。

要固定教研活動(dòng)時(shí)間。教研活動(dòng)雖然不是追求數(shù)量，可是沒有一定的數(shù)量，就談不上質(zhì)量。所以，固定兩個(gè)或者三個(gè)星期舉行一次教研活動(dòng)，將它提到教研室活動(dòng)具體細(xì)則中，并將它與教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，是保證教研活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)措施。

要健全課程質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度。做了教學(xué)檢查，可是不做任何評(píng)價(jià)，沒有獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲治落后，這個(gè)教學(xué)檢查就是沒有意義的。為了將教學(xué)檢查落到實(shí)處，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)檢查的目的，也為了提高教師工作積極性，教研室及相關(guān)部門應(yīng)該對課程質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行完善。

綜上所述，本文從目前我院教研室工作現(xiàn)狀入手，從明確教研室工作的重要性、制定規(guī)范的教研室工作規(guī)章、調(diào)動(dòng)教師的積極性、提高教研活動(dòng)的質(zhì)量這四個(gè)方面提出了筆者的幾點(diǎn)想法。筆者認(rèn)為，建立學(xué)習(xí)型教研室，以教研室工作促進(jìn)教學(xué)工作的開展，以教研室活動(dòng)提高教師自身素質(zhì)，是適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的具體情況的，是與我院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)相適應(yīng)的，更是獨(dú)立學(xué)院發(fā)揮靈活機(jī)制、深化各項(xiàng)改革的關(guān)鍵切入點(diǎn)。

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（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院）