摘 要：高校思想政治教育直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其實(shí)效性如何實(shí)現(xiàn)，這是為高校提供下一步工作的指導(dǎo)重點(diǎn)，本文闡述了高校思想政治教育存在的問題及實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建等問題。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;實(shí)效性;評(píng)價(jià)

一、目前大學(xué)生思想政治教育存在的問題

1、觀念偏頗和陳舊

一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育認(rèn)識(shí)不深，重視不夠;往往將其看作“軟指標(biāo)”，認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育可有可無(wú)，可緊可松。因而在這些學(xué)校，思想政治教育形式化、表面化現(xiàn)象突出，效果不佳。有些高校領(lǐng)導(dǎo)則把大學(xué)生思想政治教育當(dāng)作管理和約束大學(xué)生的手段，當(dāng)作應(yīng)對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的各種問題乃至突發(fā)事件的工具，因而在這些學(xué)校，思想政治教育看起來(lái)也在轟轟烈烈地開展，但實(shí)際上嚴(yán)重背離了思想政治教育的目標(biāo)，思想政治教育的育人功能難以真正實(shí)現(xiàn)。

2、內(nèi)容的時(shí)代性和針對(duì)性不強(qiáng)

一是內(nèi)容往往滯后于時(shí)代的發(fā)展和大學(xué)生思想的發(fā)展。在新時(shí)期，大學(xué)生思想政治教育也比較注意內(nèi)容的更新，但由于多種原因，這種更新往往不是同步或及時(shí)進(jìn)行，而是“慢半拍”;而在一個(gè)快速變化的社會(huì)里，“慢半拍”就使得思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代性明顯下降。二是內(nèi)容理想化色彩濃厚，與大學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊，針對(duì)性不強(qiáng)。大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容具有系統(tǒng)性和理想化特征，這是由大學(xué)生思想政治教育的性質(zhì)和目標(biāo)所決定的，本來(lái)是正常的?，F(xiàn)在的問題是，許多教育者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，往往脫離社會(huì)生活的實(shí)際和大學(xué)生思想的實(shí)際，內(nèi)容的針對(duì)性太弱，致使大學(xué)生思想政治教育的效果大打折扣。

3、方法、手段不適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展的需要

大學(xué)生思想政治教育方法、手段落后，主要表現(xiàn)在:一是單純灌輸，忽視大學(xué)生的主體性。許多大學(xué)生思想政治教育者習(xí)慣于單純灌輸，“我打你通”的教育方式，忽視與大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的雙向交流，忽視大學(xué)生的主體能動(dòng)性在大學(xué)生思想政治教育中的作用。二是重群體教育，輕個(gè)別教育。許多教育者往往只是按照統(tǒng)一的教育計(jì)劃、統(tǒng)一的教育要求和統(tǒng)一的教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一般性的教育，而沒有注意到大學(xué)生的多樣性、層次性而因材施教。另外，由于近年來(lái)大學(xué)生人數(shù)的劇增，大學(xué)生思想政治教育人力資源的緊張，許多教育者的精力只是也只能放在大學(xué)生的群體教育上，而對(duì)大學(xué)生的個(gè)別教育做得很不夠，這就使得一部分具有特殊需要或遇有特殊困難或產(chǎn)生特別問題的大學(xué)生未能得到足夠的關(guān)照，其發(fā)展受到一定影響。

4、對(duì)大學(xué)生的實(shí)際問題和困難關(guān)注不夠

20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，隨著社會(huì)環(huán)境的變化和高校招生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生的實(shí)際困難和問題明顯增加，如經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、就業(yè)困難、人際關(guān)系問題、心理問題等都日益凸顯。幫助大學(xué)生解決這些問題，使他們健康成長(zhǎng)，是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。而就目前的實(shí)際情況來(lái)看，雖然大學(xué)生思想政治教育在這方面作出了很大努力，但也還存在一些問題，如對(duì)這些問題研究不夠，措施不力，應(yīng)對(duì)這些問題的方法不得當(dāng)?shù)取?/p>

二、影響高校思想政治教育實(shí)效性的原因分析

1、社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境是指人們所處的社會(huì)條件的總和，是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。人的生存和發(fā)展離不開社會(huì)，正如馬克思指出的：“個(gè)人是社會(huì)存在物。社會(huì)不過是處于相互關(guān)系中的個(gè)人。社會(huì)本身，即處于社會(huì)關(guān)系中的人本身”。所以研究如何增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性也應(yīng)立足于對(duì)社會(huì)環(huán)境的考察。當(dāng)今世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)軌、轉(zhuǎn)型期的發(fā)展特點(diǎn)共同形成了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本特征，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生這一成長(zhǎng)中的社會(huì)群體帶來(lái)巨大影響，高校思想政治教育面臨更加復(fù)雜和開放的社會(huì)環(huán)境。

2、家庭環(huán)境的影響

從一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，家庭環(huán)境是影響一個(gè)人最早、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的環(huán)境。就如恩格斯在揭露資本主義制度摧殘下工人家庭教育缺乏的悲慘狀況，指出：“忽視一切家庭義務(wù)，特別是忽視對(duì)孩子的義務(wù)，在英國(guó)工人中是太平常了，而這主要是現(xiàn)代社會(huì)制度促成的。對(duì)于在這種傷風(fēng)敗俗的環(huán)境中——他們的父母往往就是這環(huán)境的一部分——像野草一樣成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，還能希望他們以后成為道德高尚的人”家庭環(huán)境對(duì)高校思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在父母的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對(duì)子女思想品德的形成和發(fā)展的影響。當(dāng)代大學(xué)生大多是八十年代后出生的，不少來(lái)自獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)子女疼愛有加，百依百順，過分溺愛，使他們從小就有一種優(yōu)越感，常以自我為中心，缺少家庭教養(yǎng)，不懂得尊重他人，比較任性，很難適應(yīng)集體生活。這些種種現(xiàn)象使得高校思想政治教育面對(duì)的問題愈加復(fù)雜，難度加大，若不根據(jù)新情況和新問題提出相應(yīng)的對(duì)策，無(wú)疑就會(huì)弱化高校思想政治教育的實(shí)效性。

3、高校思想政治教育者的素質(zhì)

高校思想政治教育者的素質(zhì)直接決定于他們對(duì)于高校思想政治教育目的、任務(wù)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)高校思想政治教育規(guī)律的掌握，對(duì)科學(xué)工作方法的運(yùn)用，對(duì)高校思想政治教育對(duì)象的尊重與關(guān)愛，對(duì)高校思想政治教育精力的投入，這些都是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的必備條件，也是關(guān)系高校思想政治教育是否成功的關(guān)鍵。所以說(shuō)教育者存在的素質(zhì)問題是影響高校思想政治教育實(shí)效性的主要方面。當(dāng)前高校思想政治教育隊(duì)伍主要由輔導(dǎo)員、部分專職理論課教師、行政人員等組成。但是在這些工作人員中普遍存在著同一個(gè)問題，從事思想政治教育只是暫時(shí)的，而不是長(zhǎng)期持續(xù)的，從事思想政治教育的專業(yè)人員不多，專職教師較少，兼職教師比重過大，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。而且，兼職教師多數(shù)任行政領(lǐng)導(dǎo)、擔(dān)任黨務(wù)工作和專職學(xué)生干部，他們都肩負(fù)著比較繁重的學(xué)生管理工作或行政工作，不能把思想政治教育作為重點(diǎn)對(duì)待，對(duì)備課和教學(xué)投入的精力也很有限。面對(duì)形勢(shì)發(fā)展出現(xiàn)的新問題、新矛盾和新情況在學(xué)生思想中產(chǎn)生的困惑和疑慮，不能科學(xué)地運(yùn)用馬克思主義原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行解釋說(shuō)服。在選擇教育內(nèi)容和教育方法時(shí)缺乏科學(xué)性，對(duì)大學(xué)生只能進(jìn)行單純的管理，無(wú)法有效地解決大學(xué)生中存在的思想理論問題，沒有敏捷的思維能力，無(wú)法準(zhǔn)確地觀察和預(yù)測(cè)大學(xué)生的思想和行為，使教育工作缺乏前瞻性，從而制約了高校思想政治教育實(shí)效性的提高。

4、當(dāng)前高校思想政治教育方法的影響

高校思想政治教育方法強(qiáng)制化。一些學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)施思想政治教育過程中采用硬性的灌輸法，其余的方法則很少用，大學(xué)生明顯感到強(qiáng)制性，使部分逆反心理強(qiáng)的大學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)會(huì)了表里不一、陽(yáng)奉陰違。高校思想政治教育方法智育化。即往往滿足于一些道德知識(shí)、價(jià)值準(zhǔn)則的宣傳傳遞上。這種教學(xué)方式的直接結(jié)果是：導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)學(xué)生思想政治教育課分?jǐn)?shù)居高而實(shí)際表現(xiàn)差的矛盾現(xiàn)象，也弱化其實(shí)效性。教學(xué)方法實(shí)施形式化。高校思想政治教育者在觀念上往往把思想政治教育當(dāng)作是管理大學(xué)生的一種手段，缺乏人文精神，缺乏實(shí)踐鍛煉，很少?gòu)娜吮緝r(jià)值的挖掘上來(lái)切入，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也過于絕對(duì)化，僅僅是不斷的加強(qiáng)外在的教育，沒有使大學(xué)生真正的受到感化，從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同，自覺地約束和規(guī)范自己的行為，自覺的端正自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，只把它作為修滿學(xué)分順利畢業(yè)的必要工作而已，由此導(dǎo)致思想政治教育實(shí)踐中難以找到大學(xué)生的共鳴點(diǎn)。

三、大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的一般方法

1、指標(biāo)體系的內(nèi)涵

大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)所涉及的評(píng)價(jià)內(nèi)容通常比較復(fù)雜，不利于評(píng)價(jià)的高效化，也很難全面、深刻地洞悉教育的效果如何。因此，有必要建立特定的微觀方法，將各種復(fù)雜的信息分解為各種要素，以此理順教育活動(dòng)中涉及的各種價(jià)值關(guān)系，進(jìn)而形成客觀、全面的評(píng)價(jià)，矯正實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題。指標(biāo)體系反映了要素分析的結(jié)果。

2、大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的一般步驟

指標(biāo)體系是在評(píng)價(jià)目標(biāo)層層分解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)并且建立起來(lái)的系統(tǒng)，是將評(píng)價(jià)目標(biāo)的屬性逐漸具體化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性的過程。

四、大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)按照其主體的不同可以劃分為以下幾個(gè)維度，本文按此種劃分，進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的構(gòu)建。建議各高校在實(shí)踐中主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行對(duì)象評(píng)價(jià)。

1、上級(jí)評(píng)價(jià)

上級(jí)評(píng)價(jià)是指領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的各級(jí)部門對(duì)大學(xué)生思想政治教育思想政教育實(shí)效性所做的評(píng)價(jià)和總結(jié)，這里的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)層次:國(guó)家各級(jí)教育主管部門對(duì)校思想政治教育思想政治教育工作實(shí)效性的評(píng)價(jià);高校思想政治教育思想政治教育管理部門對(duì)本校各院系大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性的具體評(píng)價(jià)。

國(guó)家各級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)是國(guó)家從宏觀方面對(duì)大學(xué)生思想政治教育思想政治教育工作的實(shí)效性進(jìn)行檢驗(yàn)的重要方式和過程，是從宏觀方面實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源配置、戰(zhàn)略決策的過程。其主要的目的在于掌控大學(xué)生思想政治教育思想政治教育的大局，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源調(diào)整，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的結(jié)果也是國(guó)家各級(jí)教育主管部門制定戰(zhàn)略決策的依據(jù)。比如教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，正是在對(duì)全國(guó)大學(xué)生思想政治教育思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)的論證進(jìn)行的決策。

高校思想政治教育思想政治教育管理部門評(píng)價(jià)是各高校從總體上了解和檢驗(yàn)下屬院系的思想政治教育思想政治工作的現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)本高校內(nèi)部思想政治教育思想政治工作實(shí)效性的過程和重要方式。高校思想政治教育思想政治教育管理部門要對(duì)思想政治教育思想政治教育工作進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃、改革方案，調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員安排，都需要建立在對(duì)高校思想政治教育思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

2、自身評(píng)價(jià)

本文的自身評(píng)價(jià)專指從事大學(xué)生思想政治教育思想政治教育的輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員是高校思想政治教育思想政治教育的教育者，從大學(xué)生思想政治教育思想政治教育的主體—輔導(dǎo)員的維度出發(fā)對(duì)大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以使輔導(dǎo)員了解大學(xué)生思想政治教育思想政治教育的現(xiàn)狀，使其發(fā)現(xiàn)存在的問題，以此能有針對(duì)性地進(jìn)行下一步的工作部署，也可以使輔導(dǎo)員明確自身從事思想政治教育思想政治教育的具體內(nèi)容，領(lǐng)悟到自身所從事的工作的價(jià)值和作用，增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

3、對(duì)象評(píng)價(jià)

對(duì)象評(píng)價(jià)是指從大學(xué)生思想政治教育思想政治教育的對(duì)象—大學(xué)生的維度來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育思想政治教育的實(shí)效性。一方面，從大學(xué)生維度進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)可以發(fā)揮學(xué)生作為大學(xué)生思想政治教育思想政治教育客體的主體性，促進(jìn)大學(xué)生了解大學(xué)生思想政治教育思想政治教育現(xiàn)狀，積極關(guān)注大學(xué)生思想政治教育思想政治教育活動(dòng)。另一方面，大學(xué)生是思想政治教育思想政治教育的對(duì)象，在他們參與大學(xué)生思想政治教育思想政治教育活動(dòng)的過程中，他們對(duì)于大學(xué)生思想政治教育思想政治教育有自身的認(rèn)識(shí)和理解，當(dāng)大學(xué)生成為大學(xué)生思想政治教育思想政治教育評(píng)價(jià)的主體時(shí)，他們可以將這些理解和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)大學(xué)生思想政治教育思想政治教育的合理建議，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。

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