王蕓

【中圖分類號】G625 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0055-01

建立一個優(yōu)秀的班集體，能讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過濃郁的班級文化、多樣的人際交往、豐富多彩的班級活動，讓每個學(xué)生的個性獲得健康、全面的發(fā)展。班主任是班集體的靈魂,班主任的班級觀、學(xué)生觀，對學(xué)生個性特長的發(fā)展起著決定性的導(dǎo)向作用。把“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性特長”作為根本點來抓，這無論對社會，還是對學(xué)生個人而言，都是至關(guān)重要的。

一、組建集體，把握個性

人沒有獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級管理中，往往過分強調(diào)班集體的目標(biāo)、利益，往往實行過度的規(guī)范化管理，實行嚴(yán)格的強制性規(guī)范，在這種管制中成長的學(xué)生，整體上都缺乏自強、自立的品質(zhì)，缺乏積極樂觀和執(zhí)著追求的性格。“聽命”和“順從”成為學(xué)生在班級管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學(xué)生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的，因此在班級管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主精神。如，開學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規(guī)，每位同學(xué)都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“自覺維護班集體利益，自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實班級工作計劃，并由學(xué)生及時驗收計劃的完成情況，認(rèn)真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有按組要求他們輪流出黑板報，每月一期。前幾期，我會帶領(lǐng)他們設(shè)計，現(xiàn)在，我班的板報版面安排，藝術(shù)插圖均由學(xué)生自己設(shè)計，內(nèi)容形式?jīng)Q不雷同，且結(jié)合班內(nèi)實際情況和學(xué)校重大活動進行編排。從班規(guī)的內(nèi)容到內(nèi)容豐富、形式多樣的板報可以看出同學(xué)們具有的獨立自主的精神。可見，重視學(xué)生個性的發(fā)展和搞好班集體建設(shè)是相輔相成的，充分發(fā)揮學(xué)生個性及其才能，能促進班集體的建設(shè)，而一個優(yōu)秀的班集體又能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性才能。

二、正視差異，發(fā)展個性

學(xué)生智力因素和非智力因素的差異，決定了他們個性特長發(fā)展的不平衡，應(yīng)該承認(rèn)，不是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特長都能達到很高層次，班主任所要做的工作，一方面是幫助全體同學(xué)盡可能達到自己能夠達到的水平，而另一方面，更要重視對特殊學(xué)生的培養(yǎng)。針對較差的孩子，我是用鼓勵代替責(zé)備，從差生身上找亮點，并讓他們學(xué)會賞識自己，樹立信心。因為沒有賞識就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是得到尊重和欣賞，就精神而言，每個孩子都是為了賞識而來到人間的。例如：我班馬××同學(xué)，是全校赫赫有名的調(diào)皮搗蛋王，紀(jì)律渙散，甚至有小偷小摸行為，剛到我班報到的那一天，就被派出所找去（因為他暑假中在社會上犯了令人意想不到的過錯）。我覺得：人無完人，更何況是孩子呢，一個人能知錯就改就有希望成功。針對這樣的學(xué)生，我并沒有放棄、嘲笑、責(zé)備他，而是從他身上找優(yōu)點，我發(fā)現(xiàn)他腦子靈活，能寫一手漂亮的字，勞動時也很起勁，我抓住時機，及時表揚他，讓他做了班上的勞動委員，一學(xué)年下來，他完全變了樣，學(xué)習(xí)成績一躍為班級前列，行為習(xí)慣也有了翻天覆地的變化。而針對優(yōu)等生，我根據(jù)他的個性特長，讓他們參加適合自己發(fā)展的興趣小組活動，準(zhǔn)備投入學(xué)科競賽，并配合各任科老師，為優(yōu)等生制訂學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，學(xué)會自己鉆研課外知識，培養(yǎng)他們良好的個性心理素質(zhì)，讓他們在班集體中起骨干帶頭作用。

三、活動體驗，張揚個性

個性活動是班集體的生命力所在，而活動本身的內(nèi)涵就是引導(dǎo)學(xué)生親自參與實踐，在實踐中學(xué)會關(guān)心、學(xué)會愛，努力培養(yǎng)責(zé)任感及各種能力。為此我充分利用班隊活動課，發(fā)揮活動育人、實踐育人的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)活動的載體，廣泛開展了豐富多彩的活動。例如：針對班上一些學(xué)生懶散，安于享受，勞動過少，自理能力差，班上開展了“爭當(dāng)家務(wù)小能手”、“比一比誰的手藝高”、“小鬼當(dāng)家”的活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生生活自理能力，成為生活的小主人。我班的活動還月月有新意：三月為學(xué)雷鋒月，開展“我為他人獻愛心”的活動；四月為體育活動月，開展廣播體操、跑步、踢毽子等比賽活動；五月為社會勞動實踐月，組織學(xué)生參加公益勞動；六月為藝術(shù)活動月，舉辦學(xué)生書法、繪畫、唱歌等展示活動；七、八月組織學(xué)生舉行“假日小隊在行動”的活動；九月為尊師愛校月，開展“向老師敬禮”的活動；十月為愛國主義教育月，開展“祖國，祖國我愛您”全鎮(zhèn)性的公開觀摩活動，并受到全鎮(zhèn)老師的一致好評；十一月為小伙伴手拉手活動，開展“團結(jié)協(xié)作，愛護弱小”的活動；十二月為熱愛科學(xué)活動月，我班開展了“新世紀(jì)，我能行”為主題的體驗公開觀摩活動，學(xué)生在活動中體驗到“吃苦耐勞我能行，奉獻愛心我能行，創(chuàng)新活動我能行，克服困難我能行，科技宣傳我能行，手拉手我能行，科技制作我能行”，大大張揚了孩子們的個性，磨煉了意志，提高了素質(zhì)。

總之，一個優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)的產(chǎn)生，也不會隨著時間的推移自然而然的形成，班集體工作只有從學(xué)生實際出發(fā)，充分了解把握每個學(xué)生的個性特點，積極為學(xué)生提供活動的舞臺，因材施教，因人而宜，充分培育學(xué)生的個性，才能真正使每個學(xué)生成長為合格的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者。