網(wǎng)絡(luò)作為一種傳遞信息的基本媒介工具，同時也是一個對學(xué)習(xí)過程具有巨大效應(yīng)的教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能為學(xué)生營造一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供非常豐富的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)習(xí)資源由傳統(tǒng)的課本、印刷材料擴展到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用，將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)資源，應(yīng)用于計算機教學(xué)的組織實施過程當(dāng)中，可以優(yōu)化教學(xué)過程、改進教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源的計算機教學(xué)優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)教育資源不僅拓展了教學(xué)的時空觀，而且將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動中解脫出來，學(xué)習(xí)過程中的操作技能得到了有效加強，認(rèn)知能力和操作技能可同步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以是網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)過程的支持有四大優(yōu)勢：交互性強、資源豐富、不受時空限制和以學(xué)為主。通過校園網(wǎng)絡(luò)連接到互聯(lián)網(wǎng)，一方面可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，同時還可以接受來自其他學(xué)校的信息資源。網(wǎng)絡(luò)上非實時的通訊或在線交流既可以避免教師與學(xué)生面對面的某種尷尬，也可以避免學(xué)生對提問的顧慮和擔(dān)心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題甚至一些情感問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式向教師提出。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的計算機教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案和試行解決的方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的系統(tǒng)過程。把傳統(tǒng)的知識教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代發(fā)展教學(xué)觀，把單一的教學(xué)形式向個別化教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。強調(diào)信息社會的資源共享，借助一切教學(xué)方法和媒體手段的協(xié)同作用來實現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是在任務(wù)驅(qū)動下明確目標(biāo)，教師在多媒體教室，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地與網(wǎng)上教育資源相結(jié)合進行授課，教師應(yīng)熟悉較多的網(wǎng)站、地址引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗室、在網(wǎng)絡(luò)計算機上進行探究式的學(xué)習(xí)，同時把形成性的練習(xí)與網(wǎng)上的BBs論壇相結(jié)合起來，教師進行學(xué)習(xí)評價，學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)每個單元的學(xué)習(xí)體會。進行具體的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意以下一些問題：第一，系統(tǒng)改進。對網(wǎng)絡(luò)上的特性數(shù)據(jù)進行分析，據(jù)此對網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)性能進行改進。另外，隨著網(wǎng)上交費等服務(wù)的展開，系統(tǒng)安全也成為一個需要重點關(guān)注的問題；第二，站點修改。對所有學(xué)生的瀏覽路徑進行搜索，發(fā)現(xiàn)其中某些頁面的邏輯關(guān)聯(lián)。把一組頻繁訪問的頁面直接鏈接，以改善網(wǎng)絡(luò)教育站點結(jié)構(gòu)；第三，智能化服務(wù)。學(xué)生如何使用教育網(wǎng)站來進行學(xué)習(xí)對于網(wǎng)絡(luò)教育提供者來說是很重要的。通過對學(xué)生行為和所選課程等關(guān)系的搜索，發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)生群學(xué)習(xí)特征和趨勢等來進行智能服務(wù)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供者提供決策依據(jù)；第四，個性化設(shè)計。從單個學(xué)生的瀏覽信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，向每位學(xué)生提供符合其興趣要求的個性化界面。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源的計算機教學(xué)實踐

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)，能帶來顯著的教學(xué)效益，但同傳統(tǒng)教學(xué)手段和以往電教手段相比，對教師要求較高，掌握起來要復(fù)雜一些，因此存在一個如何普及和提高的問題。筆者認(rèn)為，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個漸進的過程，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施同樣也需要做很多準(zhǔn)備工作。首先，必須建成一個完善的高速寬帶的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，能夠進行遠程實時的數(shù)據(jù)傳輸，從而達到圖文、聲像及數(shù)字視頻信號的傳播。這是一切有關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)，當(dāng)然多媒體的信息傳播對網(wǎng)絡(luò)的要求會更高，沒有網(wǎng)絡(luò)所有的方案都不會實現(xiàn)，也就是說，有了網(wǎng)絡(luò)才會有網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，它是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個嶄新的層次，更是信息時代的必然產(chǎn)物。其次，多媒體軟件的開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，這將需要大量的人力和物力。課件的開發(fā)涉及文本、圖像、聲音、動畫、數(shù)字信號處理，以及參與的專業(yè)人員、計算機編程人員、美術(shù)設(shè)計人員等。這一切都表明，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的制作并不是一項簡單的事情，它將需要一個專門的工作部門，工作中需要每個人進行分工協(xié)作，這樣才能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀、實用的多媒體教學(xué)軟件。這將要求投入大量的經(jīng)費，用于多媒體創(chuàng)作環(huán)境的建設(shè)和人力的投入。

1 完全在線教育模式和在線與離線結(jié)合的方式。該模式主要包括同步講授與導(dǎo)步講授兩種。同步講授模式主要是基于視頻會議網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將教師的現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容經(jīng)因特網(wǎng)播放給學(xué)生，以達到雙方實時交互的目的。異步講授模式是基于WWW(world wide web)的網(wǎng)絡(luò)實施的教育方式，教師將根據(jù)教學(xué)大綱要求編制的電子教案、多媒體、虛擬實驗室、教學(xué)錄像等教學(xué)資源存放于Web服務(wù)器上，學(xué)生通過因特網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，獲取自己想學(xué)的知識。而在線與離線結(jié)合方式主要是指僅將因特網(wǎng)作為教師和學(xué)生之間交流的輔助工具，而不是必要的工具，目的是創(chuàng)建一個學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間互相溝通的虛擬校園。網(wǎng)站的設(shè)計的目的是幫助接入因特網(wǎng)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，而所有學(xué)習(xí)資料還是通過傳統(tǒng)的郵寄方式發(fā)給學(xué)生。這種模式實際上是將因特網(wǎng)作為一個輔助工具，不是真正意上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在以上所述的教學(xué)模式中，同步實時的教與學(xué)的環(huán)境，為所有的參與者提供了一個可以用聲音、表情和手勢等多種方式自由交流的環(huán)境。學(xué)習(xí)者需要通過與教師和同學(xué)的直接對話，從而獲得對課程學(xué)習(xí)的幫助，另一方面，同步實時的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以極大地加強師生、生生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機，提高學(xué)習(xí)效率，充分體會參與學(xué)習(xí)快樂。但該模式對網(wǎng)絡(luò)配置及硬件條件要求較高，不僅需要較高的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，而且教師端和學(xué)生端皆需安裝視頻會議系統(tǒng)，投入較高，因此在一些學(xué)校實施起來較為困難。并且該模式保留了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，這種實時性在一定程度上約束了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，或者說是延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端。所以在計算機教學(xué)中，單純應(yīng)用同步教學(xué)模式不是一種合適的方式。異地非實時的教學(xué)模式可根據(jù)服務(wù)器上提供的各種服務(wù)給學(xué)生提供廣闊的空間，在教學(xué)網(wǎng)站上設(shè)置專題論壇、留言簿、教師答疑、試題庫、練習(xí)答案、在線測試、超級鏈接等欄目，為教學(xué)、教務(wù)、教師、學(xué)生開展信息交流與學(xué)習(xí)提供多種途徑。專題論壇能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其大膽、自由地表達自己的觀點，避免課堂討論的羞澀與不便；教師答疑可以讓教師把更多的精力放到引導(dǎo)學(xué)生向深入問題方向發(fā)展上來；超級鏈接使學(xué)生可通過超級鏈接多方面了解計算機知識及相關(guān)問題的見解并獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，從而開拓學(xué)生的視野。另外利用因特網(wǎng)對電子郵件的處理功能可以完成學(xué)生的作業(yè)收取、分類工作。在線與離線結(jié)合的模式是一種輔助工具，它是一種傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的過渡形式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種模式將逐漸被完全在線模式所取代。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)監(jiān)控。學(xué)習(xí)監(jiān)控是為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量、達到學(xué)習(xí)目的，而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。在基于因特網(wǎng)的教育模式中，由于師生時空分離，沒有了教師對學(xué)生面對面的實時監(jiān)控或權(quán)威管制，學(xué)生感受不到來自教師的注意力以及來自同學(xué)之間競爭壓力的氛圍，從而學(xué)習(xí)自覺性有可能難以確保，學(xué)生在作業(yè)提交方面可能存在抄襲現(xiàn)象，在線測試系統(tǒng)開發(fā)功能不夠強，只能自動測評單選、多選、判斷題，而在其它方面的題型卻不能考查，更重要的是許多在線考試系統(tǒng)只是對學(xué)生的考試情況進行了測評，但沒有給出較為詳細的信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將受到一定的影響。要解決這一系列的學(xué)習(xí)監(jiān)控問題，首先必須建立嚴(yán)格的學(xué)生管理體系，對所授班級建立學(xué)生資料數(shù)據(jù)庫，進行登錄許可認(rèn)證，防止少數(shù)學(xué)生惡意破壞。與此同時，加強學(xué)生自我約束、自我控制能力的培養(yǎng)，利用多元化的學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合與更新?；谝蛱鼐W(wǎng)，學(xué)生可以通過各種搜索引擎和超級鏈接及課程資料來獲取相關(guān)專業(yè)信息，但獲取的資源利用效率較低，這是因為很多網(wǎng)上課程的制作者可能為了制作方便，使得資源缺少有序性和聯(lián)系性，這樣學(xué)生獲得的資源也就缺少了整合性。有一種東拼西湊的感覺，會出現(xiàn)重復(fù)信息及垃圾資料，總體來說，是缺少統(tǒng)一性與完整性。要想提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用效率就應(yīng)要求課程制作者能嚴(yán)格按照課本的編寫方法將資源進行分類、排序與整合等工作。在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中，應(yīng)考慮知識更新問題，對動態(tài)網(wǎng)頁盡可能留有一定的擴展接口，對靜態(tài)頁面最好使用模板功能，這樣可保證頁面的統(tǒng)一，以便在學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要對其網(wǎng)絡(luò)課程進行充實和擴展。

(責(zé)任編輯 陳國慶)